課文盤古開天地優秀教學設計(完整版)

　　

【正文】 會合在一起，就??生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。理解“輕”—“清”的意思不同。想一想，課文主要講了一件什么事？2．剛才同學們用自己的話概括了課文的主要內容，其實文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。教學重難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。注重個體感受。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，4具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養 想象力，激發閱讀神話的興趣。五、升華中心，布置作業師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創造了許多美麗的神話故事，請同學搜集的課外神話故事。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。能用自己的話復述故事內容。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語?！窘虒W過程】一、談話導入，激發興趣。（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛（3）說話訓練學習第四節（1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發生的變化（2）詞語積累（3）拓展訓練出示：（）變成了（）的（）（4）文中最后省略號的應用師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。會寫“暗、降”等14個生字。難點：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的四、說過程下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，同學們都能找到到第5段，再找出句中的關鍵詞，接而來學習文中盤古是怎樣創造天地的。再引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。教學目標：初步學習概括文章主要內容的一個方法——中心句。）3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？ 生1： “開”生2：盤古為什么開天地？生3：盤古怎樣開天地？生4：盤古開天地的結果如何？??（學生暢說欲言，教師強調、引導。師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說到感受到了盤古力氣大）師：從哪些詞看出來的？生：掄、猛劈過去師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。師板書學習第3自然段。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。交流：師：再讀最后一句。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。教學重點：通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。師： 同學交流時說得真深刻，完成的也很快，現在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學生讀）：請生讀。生讀：“輕而清……變成了天”師：請同學們把書平放在桌面上，看畫面。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。盤古醒來做了什么？誰來說說。四、布置作業小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?(2)師：一年過去了，盤古怎么做?師：一百年過去了，盤古仍然……師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。①出示詩化課文，教師配樂朗讀。“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。預設：學生一般可能會談到神奇的地方表現在盤古身體會變化和天地會變化。[設計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標稍微有點偏離，但本文語言上的一大特點就是對稱，讀起來很好聽，讓學生再次認識很有必要，更重要的是可以通過以上環節讓學生進一步讀熟課文，為復述做好鋪墊。借助關鍵詞和插圖練習講故事自由練習指名發言三、學習第5節，感受神奇，講好“化生萬物”部分過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發生了。他的血液變成了奔流不息的江河。感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。反饋交流（1）出示：有一天，盤古突然醒了。齊讀第二自然段。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。引導總結發現。我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）檢查反饋：（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？（學生自由讀）（2）交流感受。（四）品讀第四段，體悟語言節奏美。這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。【教學流程】第一課時進行了如下內容的學習：交流預習，整體感知；初讀課文，理清脈絡；隨文識字，寫生字詞；嘗試復述課文內容。引導學生了解并歸納課文主要內容。（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。（1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：①理解“掄”的意思。c、結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。學習第四自然段：以讀代講，用讀升華師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。（課件出示“四季的風和飄動的云”，學生讀后教師點擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構，然后隨屏幕移動的文字指名學生讀整段話）（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。四、回歸整體，升化認識。板書課題并齊讀課題。第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。四、精讀品悟，感悟英雄。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。（1）生自由讀。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。看看這些故事的名稱，你發現了什么？預設：都有人名，都是做了一些神奇的事情。預設：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第4自然段，第四幅圖——第6自然段。（三）教學第2自然段，感受盤古分開天地的神奇學生自讀第2自然段，邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。引導學生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第2自然段。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。”(1)學習要求：請同學勾畫關鍵詞，盤古的哪些身體部位都發生了什么變化？(生交流，按順序說，出示關鍵詞)(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀后面的。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。以同桌為單位，兩個人用不同的方法向對方講述這個故事。盤古開天地課文教學設計9一、動畫激趣，走進神話做游戲：猜一猜。（課件出示：借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。下面就讓我們繼續深入地了解盤古。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？（掄起、劈開、輕而清、重而濁）（1）理解“掄起”、“劈開”師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？生：他的身體發生了巨大的變化。師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。【教學目標】會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？同學們，你們發現這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。“創造”的意思，指導。(二)板書課題，讀題。培養學生豐富的想象力，積累文中優美的語言，學習用自己的話復述神話故事。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。盤古開天地課文教學設計10【文本解讀】《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。（音效）生：混沌一片的東西漸漸分開了師：我們再來看這兩個詞，你發現了什么？試著讀出不同的感覺來。師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。指名學生讀文。師生共同探討神話故事的特點。（六）布置作業完成《基礎訓練》。（五）用不同的方法來講述故事師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。(時間：一萬八千年。（五）布置作業朗讀課文。第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？預設1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。預設：第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。古代勞動人民因為科學技術不發達，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發揮了自己神奇的想象，表達了美好的愿望。二、教學重難點：邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化?！保?）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。出示句子一：“掄起……猛劈……”體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。結合實際理解一丈有多高。自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。（二）朗讀、品味中心句。（4）拓展想象，豐富美麗。（生自讀課文）師：我想為同學們服務（朗讀）一次，請你們欣賞。（板書：開天辟地）（4）學習第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的理解師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們為這位英雄的行為肅然起敬。③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。一、激趣導入，引出主線啟發談話，導入新課?！窘虒W重點】引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。）（2）出示：暗降丈肢再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）（3）學生書寫。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。他的雙眼變成了太陽和月亮。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。引讀課文2—3段，再現開天地的過程：課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（逐行出示，逐行認讀）掄起——猛劈輕而清——重而濁頂著——蹬著（3）交流難句：詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。一起讀——（齊讀課題）看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。）四、教學過程：（一）猜謎揭題，明確學習目標。會寫“暗、降”等14個生字。師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。a。a。（板書：創造）師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？（出示第一句：很久很久以前，天和地