談談轉化后進生的體會(更新版)

　　

【正文】 生的責任動機。常犯“行為惰性”錯誤；自我監督能力差。這部分學生雖然人數不多，但能量很大，影響面較廣，是班級的消極因素。后進生每個人都有一種自卑感，他們平時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學的歧視、有時還要受到缺乏教育素養的教師的體罰。有的后進生由于家庭環境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當義務父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學習有一定的難度，教師既要充當知識的老師又要充當智力醫生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學習上進行耐心輔導。而對于后進生的成績，班主任也大可不必要求太高，以免挫傷他們要求上進的自信心，畢竟，轉化后進生可不是一蹴而就的。只要我們對后進生懷有深厚的感情，對他們“曉之以理，動之以情”就一定能把他們教育好。后來，我進行調查，了解同學。二、真心關愛學生愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，熱愛學生是教師的高尚品德的表現。雖然這類學生在廣大學生群體中是很少的一部分，但他們經常表現出的對教育教學秩序干擾作用以及反社會傾向是不可低估的。作為教育者，盡管我們很不愿意針對正在發展成長著的中小學生提及“差生”“后進生”這樣的字眼，但我們確實也回避不了這類學生的存在。對于這樣的后進生，我們要從實際出發，根據具體情況摸清其根源，對癥下藥，有針對性地進行轉化，必定能收到良好的轉化效果。陸小登是班上頑皮生的頭頭，他無心向學，經常糾集些不三不四的人在校內外吵鬧，有時甚至偷東西變賣換煙抽。這樣他們便會心服中服，樂于接受教育，如果動不動就施展嚴威，采取體罰，呵嚇，謾罵等這樣他們的心里絕對不會接受你的教育，甚至會產生逆反心理，與你對抗到底，要是這樣，要轉化他們就更難了。后進生有沒有徹底自我轉化的信心，往往依賴于班主任是否寬容他們，所謂“退一步海闊天空”，其實，能寬容、原諒學生，往往是轉化后進生的一個竅門。后進生是教育教學過程中所固有的教育現象，后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。用集體生活開發后進生的學習熱情。第三篇：談談如何轉化后進生的各種方法“轉化后進生”我的辦法日期:2006911 作者:河北省平鄉縣益華中學:李國平[來源：班主任網] :// 后進生是指在班級中學習教差，或者思想道德方面表現比較差，或者學習成績和思想道德都比較差，缺點和問題比較多的學生。不愿開動腦筋，總是回避那些哪怕是費一點腦筋進行思考的問題；愿意使用早已習慣的行為方法；語言邏輯思維發展差。班主任在指導學習上的后進生掌握新教材時，要充分考慮到他們認知活動的特點和掌握教材的速度，必要時可以用直觀手段，特別要集中他們的注意力；還要經常對他們進行提問，吸引他們進行思索和判斷，逐步激發他們對所學新知識的興趣，一起他們的求知欲。他們有時自卑，消沉，有時又偏激，沖動；有時又僥幸，懶散，畏難，甚至對人生采取冷漠和蔑視懷著“破罐子破摔”等敵視，對抗心理。班主任只有詳細摸清情況，分析原因，才能針對每個人的問題和特點，對癥下藥，做好后進生的教育轉化工作?？傊嘀魅我灶B強的毅力，耐心細致的工作，抓反復，反復抓，一抓到底，直到把后進生徹底教育轉化過來。有的后進生內心有不愿意向人公開的隱密，或是男女同學交往而產生的問題，或是家庭發生變故而產生的問題，他們只愿意單獨向自己認為知心的人傾吐。著名教育心理學家瀧澤武久曾用大量的實驗證明，學生一旦失去熱情，思維、記憶等認知機能就會受到壓抑、阻礙，無論什么樣的抽象思維，沒有情感都無法進行。后來我發現了一個規律：只要中午放學時他把課桌上的一大摞課外書帶走，下午肯定不來上學，不帶走課外書下午肯定來。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。，包括預習，朗讀作業。得到教師的肯定是對任何一個學生來說都是一種莫大的鼓舞。記得有一次，他回家做功課，問他媽媽，playground是什么意思。要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。