石壕吏教學(xué)設(shè)計(八年級)(完整版)

　　

【正文】 三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。，增加細(xì)節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）。，你怎么認(rèn)為？明確：構(gòu)思之巧——藏問于答（寓問于答）。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節(jié)：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結(jié)局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）請演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風(fēng)采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內(nèi)全員參與（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理（3）補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學(xué)根據(jù)文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業(yè)：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：，積累文學(xué)常識。五、說一說用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。【教學(xué)時間】一課時。所以在教學(xué)時，我從情節(jié)入手來引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，使學(xué)生“有滋有味”地沉浸文本。“安史之亂”就是一個例子，學(xué)生知道一些相關(guān)情況，卻不詳實，渴望進(jìn)一步的了解，如果能繪聲繪色的介紹一番，就會緊緊地抓住他們的注意力，從而很好地導(dǎo)入課文。所以，我設(shè)計的導(dǎo)入就是作品背景的介紹即“安史之亂”的介紹，也算是“激趣”性導(dǎo)入。杜甫處于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時候，“憂國憂民”已成為他的“情感標(biāo)簽”，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩時，簡略一讀就立即會“歸納”出這種情感，其實只是“貼標(biāo)簽”、“戴帽子”，浮于文本理解的表面。【教學(xué)過程】一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者介紹背景。六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”七、合作探究石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？八、感受今天美好生活欣賞音樂《家和萬事興》。，體會古體詩句式、韻律等特點。字?jǐn)?shù)靈活，五言、二言、七言、九言句等；句數(shù)可多可少，可奇可偶；韻律多變，不究平仄。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解《石壕吏》的寫作背景。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。（動情地）戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難。【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學(xué)聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應(yīng)？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。”這一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。側(cè)面烘托。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發(fā)展、高潮、結(jié)局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。仔細(xì)體會老婦的陳詞的過程，體察百姓之苦 。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，由此生發(fā)。五、作業(yè)：《石壕吏》為一篇記敘文。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會以上特點。教學(xué)難點：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。他的詩歌風(fēng)格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。根據(jù)目睹的現(xiàn)實，寫了一組詩:“三吏” “三別”.三．《夢回唐朝》之第三站：拜讀一首詩 《石壕吏》（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內(nèi)容。一個“____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人________。七、告別唐朝。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。有孫母未去，出入無完裙。室中更無人，惟有乳下孫。天明登前途，獨與老翁別。六、總結(jié)老婦、石壕吏。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生復(fù)述寫作背景、課文故事及作者的思想感情二、深入理解課文，學(xué)習(xí)課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法朗讀并背誦課文在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細(xì)節(jié)？你對此有怎樣的解釋？預(yù)設(shè)：夜捉人老翁丟下老伴翻墻逃走了軍隊連老婦人都要合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？（答案兩可，自然過渡到下一問題）重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整（此部分是學(xué)習(xí)的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。（3）指名學(xué)生朗讀。“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩，用自己的話，描述一下。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導(dǎo)入。）《石壕吏》教學(xué)設(shè)計11學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解杜甫及《石壕吏》的背景。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。（悲憤沉郁）四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場，當(dāng)事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想？先獨立思考再相互交流。 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個男人，撲了個空。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。試想昨日傍晚投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。2．背誦五首古代詩詞。2．五首詩各自的體裁。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。致詞：說話。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。（五）布置作業(yè)1．課外閱讀“三吏”“三別”。2．朗讀這兩首詩歌。（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。其中“鎖”字暗點了身世。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。（二）能力目標(biāo)1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。一何：多么。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。2．背誦《石壕吏》。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。第三課時（一）明確目標(biāo)1．欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。過程與方法：1．品味文中老婦人的語言，關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。：現(xiàn)實主義詩的特點是詩作與社會歷史重大事件緊密相連，反映社會現(xiàn)實狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其轉(zhuǎn)折點就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩中的代表作。石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。但在第二年春天，形勢發(fā)生了很大變化。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計15【教學(xué)目的】〖知識與技能〗學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達(dá)思想感情的寫作方法；學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。這組詩篇鏡子般地反時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。⑶老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？回答，教師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。⑴第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。 要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。〖情感與價值觀〗體會作者憂國憂民的思想感情。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。這件事發(fā)生在什么時間、地點？主要人物是誰？發(fā)生了什么事（用原文回答）？有吏夜捉人眼前所見的悲慘情形，詩人用一句話概括就是？吏呼一何怒，婦啼一何苦。情感態(tài)度價值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注民生的人文意識。亡通“無”。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。（二）整體感知1．教師范讀，學(xué)生體會，朗讀。“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。（三）重點難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．《龜雖壽》（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。2．改寫《石壕吏》為記敘文。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。鄴城戍：sh249。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，《石壕吏》就是其中的一篇。教師講解并加以舉例、比較。（三）情感目標(biāo)1．體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。相媚好——互相打趣。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。2．文學(xué)常識。它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。第二課時（一）明確目標(biāo)1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。 防守。2．教師范讀此詩。四、課時安排3課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備l．投影片：①文學(xué)常識 ②隨堂練習(xí)2．有關(guān)配詩、配詞的畫。2．認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受（6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩，為何杜甫不加以指責(zé)？明確：杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn)，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補充兵力，所以沒辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。一