德育敘述小故事——牽著蝸牛去散步(更新版)

　　

【正文】 催他，唬他，責備他。我覺得孩子就是那只“小蝸牛”，無論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達到老師和家長的要求，得到的總是責罵。家長會開始了，程懷泉校長播放了一個視頻《牽著蝸牛去散步》。女兒送了精美的純手工賀卡給我。當然我給的時間是能夠保證孩子稍微加快速度就可以完成的。孩子是慢吞吞的蝸牛，我們站在旁邊大聲喊“快點、快點”也效果不明顯，不如把“快點快點”換成孩子們更容易接受的語言，使孩子更愉快地加速，跟上我們的速度。其他家長紛紛回復說：快點。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。教師自己生氣的同時，孩子也會像蝸牛一樣流汗、流淚、受傷。“我們看不到孩子燦爛的笑臉，聽不到孩子清脆的笑聲，更顧不到孩子無瑕的童心，當孩子流著汗甚至流著淚拼命往前趕不上的時候，我們時常看不到他的汗水，更看不到他眼眶里滿是委屈的淚水。在學生身上，體現了為師者的價值。原來，上帝叫蝸牛牽我去散步??師者，父母心。口語交際課上感謝同學的幫助，承認自己的不足；與他人發生矛盾時，主動伸出的小手，寬容的笑容。不僅如此，還經常帶給我們驚喜。這么小的孩子，應該是最純真的時候，而他卻好像跟所有人都有仇一樣。和孩子一起成長的過程中，雖然也有過生氣和失去耐心的時候，但不知不覺中孩子給了我們最幸福的時光，老師因學生而存在，正因為有了他們，我們的業務才一天天熟練，經驗才一天天豐富，教學才一步步得心應手。除了化解矛盾，我還在一次次的班級活動中幫他樹立好形象。放下電話后心里還暖暖的。雖然它已經盡力在爬，但還是只挪一點點?? 我催它，我唬它，我責備它。結果，孩子們很累，我們也很累，這到底是怎么了？歸根結底，還是我們的心態出了問題。在教學中，遵循教育規律，遵循孩子們的成長規律，只有那樣，才能真正聞到花香，聽見鳥叫蟲鳴，看到滿天亮麗的星斗！我們期待著那一天！第二篇：牽著蝸牛去散步讀后感讀到這篇文章，一種莫名的感動涌動心頭，參雜著淡淡的憂傷，不由想起自己所從事的教育工作。我想，如能換一種眼光看待孩子的學習，換一種心態面對孩子的成績呢？就當孩子是蝸牛，老師就是那個牽扯著他去散步的人，于是我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽一聽林間的鳥叫和蟲鳴，還有那溪水的歡唱。小竹筍不愿醒來，不愿成長，不愿享受外面的陽光和雨露，竹筍媽媽熱情的呼喚小竹筍，妙語連珠的描述外面新奇的世界，耐心地鼓勵的竹筍，在媽媽的鼓勵下小竹筍終于鼓起勇氣拔地而出，邁出了成長的第一步，享受到了陽光和雨露。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我觀察過妞妞和豆豆對“快點”這個詞的反應，妞妞聽完后有些生氣，但是不太敢發作，豆豆聽到后依然不急不躁不受影響。三、今天先做語文作業吧！我每天上班時，都會選擇一個簡單輕松的工作，讓自己以最快的速度進入工作狀態。包含了一個個步驟的指令，孩子一步步地完成，自然而然就坐下來吃飯了。愛你們，我的孩子！牽著蝸牛去散步讀后感（三）六年級三班 秦玉熹媽媽張叢芝每學期的家長會到來，我都懷著期待的心情提前來到培新小學。殊不知，每一個孩子都是上天送給我們最好的禮物，透過她們清澈的眼睛和幼小的心靈，我們開始學著重新看待自己，看待他人、看待整個世界。但是，我們有誰真正的去了解過孩子的內心，又有誰真正站在孩子的角度上看問題了，他們還只是一個什么都不會的孩子，還需要父母和老師的細心教導與呵護。我覺得幼兒就是那只“小蝸牛”，無論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達到老師和家長的要求，得到的總是責罵。現在，我懂得了我應該停下腳步，調整好自己的心態，把自己主觀的想法放到一邊，靜下心來傾聽孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長規律，不慌不忙，任由孩子的小手牽著我們的大手前進……