小學英語教學論文英語教學論文(專業版)

　　

【正文】 而學生的預習，老師一定要心里有數，該布置學生回家預習什么內容，該在早讀課上和學生一起預習什么，老師都該提前準備。許多老師都會覺得找問題很難，其實很簡單，在上課以前，我們可以自己先將對話改成片斷形式說一遍，也就是讀后的復述，看看我們需要知道什么，才能復述，那么，就將我們要知道的東西轉換成問題，給學生以提示，讓他們能根據我們的問題，找到需要的內容，能順著我們的指引一步步地走進文本，找到問題，解決問題，而我們要做的就是穿插提示、講解新知識。我們是教師，在我們的教師生涯中，總會有許多新鮮事物出現，只有在不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷總結中才能成長為合格的教師。、家庭教育與環境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性三、小學英語教學的特點、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。有次上英語課，我讓他站起來讀一個新授單詞，他讀對了，讓我很高興，于是我并夸大他的進步，在班級里大大的表揚了他一翻，說他這段時間進步很快，課堂表現很積極，希望我們班其他同學能夠向他學習，保持積極的學習態度。如果整堂課陷入游戲，說唱、聽指令做動作、句式操練等頻繁地切換中，學生的注意力就會放在游戲、活動的表面，并不能真正領悟老師寓教于“樂”的意圖。雖然氣氛活躍了，但是教學目的卻沒有達到，這讓我意識到了不能僅僅停留在激發學生的興趣上，還要落實“雙基”，為學生以后的學習打好知識基礎和基本技能基礎。學生基于自身的興趣，在教師的指導下通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息去解決問題，完成交際任務，從而在愉悅的學習氣氛中獲得語言知識，活用語言技能。四、做好學習評價，激發學生內在學習興趣。運用情景教學法使學生置身一個真實特定的環境中，可以激發學生思維、體會、領略、想說、要說，使學生能夠輕松的學習，提高教學效果。例如：在每節課的開始都有一個這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and : Good morning，: It is ，使他們有一個良好的學習狀態去應對接下來的學習，有利于接下來的教學活動的開展。三、磨練意志良好的習慣能讓學生不斷地取得進步，增強他們的成就感，而成就感反過來又會促使他們在遇到困難時，能迎著困難頑強地走下去。因此筆者在教學過程中圍繞“興趣”二字，精心設計每一堂課。從2001年起筆者就從未把學生留下來強迫他們記過一次單詞，然而幾乎所有的學生都能記住大部分單詞。學習的最好刺激就是學生對所學內容產生強烈的興趣，興趣是最好的老師。如PEP三年級上冊Unit 1 Hello這一單元中，我教學生唱Happy Teacher’s Day這首歌，當他們學會唱這首歌后，他們也學會了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day則是教師節快樂的意思。這種方式能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。在我告訴他們Good是好的意思以后，他們都想得到Good,于是他們都把字寫的很工整。小學生還是一群好動又而好奇的孩子，他們對新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿了趣味性，并且現代教學技術在小學英語教學中的應用無疑給傳統的英語課堂帶來了一定的沖擊。如果教師過早地出示教具，則容易分散學生的注意力。教學中的細節也同樣起著至關重要的作用。在新課程下，影響課堂有效性的現象和問題還有很多，如教師的自身素質和教研水平是否能夠接受挑戰，學習中的評價是否隨意和盲目；任務型教學的真正理念是否運用在新課堂中；任務型教學和其他教學方法的關系如何處理等等。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。這語篇，就像我們要去的旅行地，我們雖然知道我們的目的地，但對它卻不熟悉，導游會在去的路上先給我們講解一些相關的知識，就好像語篇教學的讀前精彩導入；到了目的地，導游會引導我們參觀這里，參觀那里，對目的地來個深入了解，而導游也會從旁解說，就好像語篇教學的讀中層層剖析；參觀完了，回去的路上導游還要和大家交流體會，再做些與此相關的介紹，就好像語篇教學的讀后復述總結。二、課件，是學生掌握知識的小助手語篇教學強調的是篇章閱讀，要求學生當堂掌握所學的課文，并能理解甚至復述、介紹，沒有一定的幫助，學生要記得所有的內容并講出來實在太難，因此，要用好課件，讓它給學生提供無聲的幫助。二、課后作業要全面如果說課前預習是讓一切成為有可能，課后作業則是讓一切成為可能的保證。四、課件，拿來可以，拿來用，不可以網絡給了我們很大的方便，同一課，可以在網上搜到很多的課件，給了我們很多的選擇，但，我們選擇的，未必就是適用的，或者說，未必就是適合我們的，未必就是適合我們自己的學生的。主導的語言必須是精煉的、有效的，這就要談到問題。【關鍵詞】語篇教學 問題 課件 練習“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，事情怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。例如：多數學生在經過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。作為小學部英語教研組長，下面談談在小學英語教學中我們是如何創設學習環境和情景的。所以在我的課堂上我從來不吝嗇自己的表揚。我自己就深有體會，如果經常拿著一個盒子，提問What’s in the box? 讓學生做猜測游戲。本來以為會擔心紀律的問題而影響到室外課的教學效率，但是讓我感到驚喜的是，學生雖然很興奮，但是學的卻是非常的認真，由于學的話題是自己每天生活與學習的校園，并且能夠在現實事物中學單詞，學生的興趣都很濃厚，學的效果超乎了我的預料，這更讓我堅信了：不管是詞匯新授課，或是對話操練課，這都需要一個情境的創造。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面還要培養學生對這門學科的興趣。在PEP五年級上冊的Unit 4 What can you do？這一單元的Let’s play中，我讓學生Act and guess。這樣就增強了學生形象記憶的興趣。那么，我們要呢？一、渲染課堂氣氛，引發學生的求知欲。如每天上英語課前，先唱一首英文歌；規定每個學生一走進通往教室的走廊，便只講英語；每個人至少每天應記住2～3個課本以外的英文單詞；我還讓他們閱讀一些英美注釋讀物。第一篇：小學英語教學論文英語教學論文小學英語教學論文英語教學論文英語教學模式初探二十