一年級語文上冊口耳目教案(專業版)

　　

【正文】 （3）學生觀察課本上的范字。教師巡視，點撥指導。本節課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統一。擴展。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。五、擴展練習在你認識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。當“撇”和“捺”在一起的時候，總是先寫“瞥”，再寫“捺”。你能把圖和它所對應的古文字找出來嗎？在下面先試一試，看看哪個字應該和哪幅圖連？為什么？⑶ 出示課件，學生連線：學生匯報。小朋友，動動腦筋，你還能用什么方法來記“日”？（“口”字拉長，在里面加一橫就是“日”；“目”字里面少一橫就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中間的一豎。師：目兒指什么？生：目兒指眼睛。四、作業第三篇：一年級上冊語文口耳目一年級上冊語文《口耳目》教案、教學反思課堂實錄、板書設計 【教學設計思路】在開放的語文學習環境中，激發學生自主性、創造性地學習。上節課小朋友學會了寫“十”，現在我們給它加上兩筆，把它變成另一個漢字娃娃。（1）分析筆畫：“十”有幾個筆畫？（2）介紹筆順：先橫后豎。3．識字比賽，交流經驗：讓每個小組組長，先說說他這個小組認識哪些字，是怎樣認識的，再介紹他和小組其他成員的識字方法。二、圖文結合，找出規律：1．課件展示圖片和相應的漢字：小朋友，你們看，漢字朋友正就坐在圖片的旁邊。１）書寫“十”。講一個就把生字卡片貼在黑板上。2）學習“耳”我們小朋友可真會學習，再來看看“耳”吧，請三四位學生來讀，隨點評，再跟老師讀“耳”，“耳耳，耳朵的耳，還有什么耳？”看看上面的圖畫，再看看圖畫下面我們新認識的漢字寶寶，想一想，你用什么好方法記住他們呢？看哪位小朋友的眼睛亮、腦瓜靈！在學生說出方法的同時，教師穿插講解“耳”的識記。（二）教師帶領下學習、分析象形文字“口”、“耳”、“目”學習“目”，詳細講解象形文字。感悟漢字的形象性，培養學習漢字的興趣。生字字形演變卡。豎、撇、捺筆畫卡片。學生表達自己的意見，發展言語能力，增強學生的自信心。1）字音師：小朋友們，今天啊，這五個漢字寶寶其中有三個要和我們成為好朋友了，他們分別是？請學生讀變紅的紅字“口”、“耳”、“目”（PPT“口”、“耳”、“目”三個生字變紅），接下來我們先來認識“目”（PPT出示生字“目”及圖片）吧，請兩位學生讀（拼一遍，讀一遍）再開一組火車去拼音讀一讀，再集體讀“目”。“耳”，擦掉中間的兩橫就是“耳”的輪廓，中間的兩橫是耳蝸。在學生匯報完后，教師給出評價，并給表現最好的小組頒發博士星。①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調筆順規則：先橫后豎。你們喜歡這些圖片嗎？2．指導觀察：大家仔細觀察一下圖片和漢字娃娃的樣子，然后告訴老師和其他的小朋友，你發現了什么？看看誰是聰明的孩子。哪個組的辦法好，就在全班推廣，并給這個小組加上小五星。讓學生觀察課本上的范字。出示“木”。利用網絡環境，注重學生語言與思維的有機結合，注重學生發展的多層次。師：眼睛在哪里？生：眼睛在這里。）⑷ 擴詞練習：太陽是什么顏色的？那么紅紅的太陽叫什么？（紅日）傍晚的時候太陽落下去，叫什么？（落日）誰還能用“日”再說幾個詞？２、教學“月”：“日”這個字小朋友們記住了嗎？下面我們再來認識我們的第二個生字朋友。（你為什么這樣連？）竹：古時候的“竹”就像兩支帶有竹葉的竹枝。指導寫“木”。如：山、水、田、雨等。五、教學過程：(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。根據學生的回答相機學習生字，并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學生認識、總結、進一步認識這些象形字在形聲字中的表義作用。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚的人文性。（1）小組派代表交流。（4）教師范寫，并提醒學生：字要寫在正中央，最后一豎是帶針尖的豎。“耳”（1）分析筆畫：“耳”有幾筆？（2）介紹筆順規則：從上到下，先橫后豎。，自學其余的6個生字。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。觀察漢字的演變過程：觀察“圖畫──甲骨文──簡化字”，認識簡化字所儲存的豐富的文化內涵，從而識記字形、了解字義。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。２、誰愿意當小老師，領著同學讀一讀？３、只要你會讀，你就站起來讀，看誰的反應快。滲透筆順規則。下面老師就請同學們來看看這三幅圖，圖上畫的是什么？（出現“木、禾、竹”三幅圖）⑵ 連線，讓學生初步感知實物與古文字的聯系：這些字就是古時候的人根據這三個事物的樣子造出來的。（課件演示“日”的字形演變）⑶ 擴散思維，多種方法認記“日”：剛才，我們根據太陽的形狀記住了“日”這個字。師：請你讀讀這個字？生：目目目，這是目。哪一組快，就得到“紅花組”稱號，每人發一朵小紅花。（月）二、指導書寫“木”和“禾”1．認識新筆畫“丿”、“”我們班的小朋友真棒！記住了新朋友的樣子，和我們的漢字娃娃成了好朋友。2．書寫“十”。培養學生的合作精神。還叫得出它們的名字嗎？大屏幕出示13個學過的字，學生“開火車”讀：魚、米、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田2．導入新課：今天，又有好幾位漢字娃娃非常想和大家交朋友，你們愿不愿意和它們交朋友？那我們就一起來認識它們。現在我們會寫“豎”了，加上原來認識的“橫”，把這兩種筆畫交叉寫在一起，先橫后豎，就是“十”字了。“羊”的上面部分是它的兩個角，“鳥”的上面一撇是小鳥頭上的羽毛，里面的點是小鳥的眼睛，下面的一橫是小鳥站著地樹枝，“兔”豎彎鉤上的一點是兔子短短的尾巴。）你的識字方法真棒啊，小朋友們，你們記住這個“口”字了嗎，再一起再讀一讀它吧，讀三遍。師：現在我們已經認識了自己的五官，那么我們的五官用漢字寶寶是怎么寫的呢？小眼睛看過來，五個生字寶寶就要出場啦！教師帶著學生把生字讀一遍。培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。課前準備：12種實物的圖片。教學流程：一、圖字結合，突出象形字的特點看圖：圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)圖字結合。