學科教學和學科教研工作意見(留存版)

　　

【正文】 ，讓老師主動反思、主動總結經驗。通過實施“一課連上”、“同課異構”等方式的連環跟進教研活動，推進學科教研多主體聯動、常態化行動和區域性推動，增強學科教研的實效性。①以備課組長為核心的“第一維”教學評估。了解學科教研員的“研究、指導、服務、管理、評價”五大職能，利用好教科研這個平臺，與教研員保持良好的合作伙伴關系。 、指導和激勵機制。 ，整體推進學科建設。把“學科建設與學科教研”作為重點改革項目，采取政策的、行政的、研究的、評價的方式予以推動。抓好命題工作，嚴格按照課程標準要求命制高質量檢測題，通過階段性質量檢測，及時發現教學薄弱環節和存在問題，及時解決存在的問題，及時加強教學薄弱環節。二是要加強主題教研。每學期開展1次青年教師素養大賽，推動青年教師在教學設計、課堂教學、觀課議課、課件制作、專業知識等方面的全面發展。 規范學科輔導。上課關閉手機，不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。學科主任、教研組長要選拔思想品德好、教學水平高、科研能力強、有一定組織和協調能力、能團結群眾的骨干教師擔任教研組組長。當前，新一輪高考改革主導下的課堂革命和基礎教育綜合改革迅速推進，以優質課堂為核心的學科建設不斷增強，學科交叉融合更加緊密，突出學科核心地位成為新形勢下質量提升的關鍵所在。年級抓好備課組建設及常規檢查等管理工作。教師要提前候課，站立講課。作業批改要及時、準確，要求最大限度做到全批全改，作業批改不隔夜，習題講評不過天，每個學生每2月至少面批一次。每位教師每學年至少閱讀一本教育經典或學科專業書籍，讀書筆記不少于5000字。 ，建設以有效教研為實質的新型教研文化 要把“校本教研”落實到學科上，推進有效教研，實現由外在的強制教研，轉化為教師的自覺教研行為。按照“問題導向，問題管理”的思路，采取“解剖麻雀”的方式，加強學科質量管理，提高學科教學質量。 四、加強領導，強化措施，確保學科建設與學科教研工作實效 。二是校長要把本校的薄弱學科確定為自己的包保學科，深入分析成為薄弱學科的原因，制定學科建設的工作目標和有效策略，破解學科薄弱難題。二是加強對學科建設的檢查督導考核工作。同時，打造學校獨特的文化，彰顯辦學特色。以班主任為核心的“動力分析”，從非智力因素方面尋找學生前進的內部動力，鼓舞學生，激發學生積極向上的拼搏精神，分析班級和學生的優勢學科和劣勢學科，為下一步教學合理分配時間，科學地布置學習任務以及重點加強的科目提供理論依據。借力教育信息化手段，廣泛開展以案例展示、教學反思、問題研討和課題研究為內容的網絡教研活動，建立基于“互聯網+”的多樣化學習方式，倡導碎片化學習、項目式學習、專題式學習、網絡(微信群)討論式學習等，真正讓教師邊學習邊實踐邊反思，促進教師的專業化發展。 開展學科教學創新，提升教師創新素養和教育能力。 ，提升教師專業素養，促進教師專業成長 知識經濟時代，提高教師的專業化水平，根本在于教師通過學習、研究和實踐，實現自我發展。 要積極開展基于核心素養的教學改革，樹立“核心素養本位”的育人理念，推進學科教學轉向學科育人，培養學生發展的學科核心素養；樹立“生活本位”的學科課程理念，融通教學與生活的聯系，注重課程整合，實施深度教學和跨學科學習，培養學生學以致用的實踐能力；樹立“學生本位”的教學理念，堅持“以學為主、以練為主”，緊緊圍繞“深