小兔請客說課稿[合集5篇](編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 方法，讓學生在直接感知的基礎上，進一步體會知識的內(nèi)涵。為了能很好的突出學生的主體地位，我從以下四個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。1．創(chuàng)設情境，故事引入。2．動手操作，探求新知。3．鞏固練習，發(fā)散思維。4．回顧總結(jié)，評價反思。五．說教學程序（一）創(chuàng)設情境，故事引入。由于本節(jié)課是一年級的課程，針對兒童年齡小的特征，我先借助多媒體設計了兒童喜歡的故事情境：“在茂密的森林里，住著小兔子一家，小兔為慶祝生日，請來了一些客人吃果子。”從而引出課題。（板書）（二）動手操作，探求新知。這一環(huán)節(jié)中，我圍繞兩個步驟展開新課的教學。第一個步驟發(fā)現(xiàn)問題。美國“木匠教學法”很成功，“木匠教學法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學生在實踐中獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。因此我在這里創(chuàng)設了兩個思維情境，作為理解抽象知識的階梯。，要求學生數(shù)一數(shù)盤中的果子數(shù)，讓學生發(fā)現(xiàn)每盤的果子數(shù)相同，建立直觀影像。，提出不同的數(shù)學問題，我及時鼓勵。第二個步驟“解決問題”，首先，根據(jù)學生提出的“一共有多少個果子”探討20+30的計算方法。（板書:20+30）這里我分為兩個活動進行學習。首先請學生用小棒代替果子擺一擺，先擺2捆，再擺3捆，合起來是幾捆，是多少根小棒呢？這里我不急于把結(jié)果告訴學生，在第二個活動“說一說”中讓他們先自己想辦法，怎樣能求出20+30的和呢？并說出是怎樣想的？學生四人一組討論后匯報結(jié)果，出現(xiàn)了下面幾種算法：2+3=5,所以20+30=50。2個十加3個十是5個十，所以20+30=50。用數(shù)的方法：50；這時我又拿出計數(shù)器問學生還有辦法嗎？適時的點撥，學生很快說出了用撥珠子求和的方法。[板書:20+30=50(個)]（以上兩個活動的設計主要從學生熟悉的擺小棒入手，通過操作、交流、探討，讓學生說出各種求和的方法，體會算法多樣化）“正當小動物玩兒的高興時，忽然，小刺猬的手機響了，原來是家里有急事，讓它趕緊回家，小刺猬望著水淋淋的果子，真舍不得走，怎麼辦呢？它靈機一動，在盤子里打了個滾兒，瞧，它帶著10個果子得意地走了，草地上現(xiàn)在還剩下多少個果子？”說到這兒，我讓學生根據(jù)圖意用算式表示出來。[板書:5010=40(個）］（由于前面已經(jīng)有了加法的知識經(jīng)驗，學生很容易掌握了整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法，通過算法的遷移，形成技能。）最后，介紹算式中各部分的名稱。（板書）本節(jié)課，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說，算一算，讓學生經(jīng)歷從提出問題到發(fā)現(xiàn)問題最后解決問題這樣的一個過程。（三）鞏固練習，發(fā)散思維。考慮到一年級學生注意力容易分散，我設計了吃果子、買玩具等游戲活動。第2題是基礎知識的考察；第3題通過猜一猜小動物下面的數(shù)字是幾，拓展學生的思維；第4題運用不同的思維方式，提高學生解決問題的能力。練習設計：吃果子□○□=□（個）□○□=□（個）飛機卡車洋娃娃 皮球 機器人20元4元50元7元40元（1）你喜歡哪兩種玩具？需要多少元？（2）說一說50元可以買哪兩種玩具？，小動物下面的數(shù)字是幾？30+20=大象松鼠－10=4080－企鵝=60熊貓+50=90（四）回顧總結(jié)，評價反思。通過學生的回顧總結(jié)，結(jié)合教師的適時評價，進一步梳理新知。課后我也及時做了反思，感到自己在課堂調(diào)控和對學生評價的能力上還需要加強。六．說板書設計板書是教學中所應用的一種主要教學媒體，通過加法與減法的教學，濃縮了本節(jié)課的課堂內(nèi)容，再現(xiàn)了整十數(shù)的加與減。（板書）給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重，新理念倡導的課堂教學中，一個最大的亮點是課堂煥發(fā)出生命的活力。當然，這節(jié)課在設計上還有許多不妥之處，希望能得到評委和老師的指點。在今后教學中我會不斷努力，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情，領悟教學是一門藝術的真諦！附板書設計：小兔請客加與減20+30=50（個）50－10=40（個）加加和被減差數(shù)數(shù)減數(shù)小兔請客說課稿3各位評委、老師：大家好！我是來自連山區(qū)世紀小學的李娜。我說課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學一年級下冊第三單元，題目是：小兔請客。在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為設計理念、設計思路、教學程序三部分。第一部分：設計理念數(shù)學課程標準？明確指出：學生是學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會；學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。創(chuàng)造利于學生成長的課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，讓學習數(shù)學、探索知識成為學生的需要。提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。因此，在現(xiàn)實情境中，有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。第二部分：設計思路教材特點小兔請客的教學內(nèi)容是100以內(nèi)的整十數(shù)加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內(nèi)加減法的基礎，它是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎上進行教學的。教材通過小兔請客的童話故事，創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然后讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。本單元內(nèi)容與學生的生活密切相關，根據(jù)《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。學生分析小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數(shù)學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那么，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。教學目標基于以上的認識，我確定了本節(jié)課的教學目標為：（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。（2）．通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。（3）．在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。教學重難點根據(jù)新課標、教材、以及學生的認識規(guī)律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。第三部分：教學程序依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)尊重學生、注重發(fā)展的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排如下：（一）創(chuàng)設情境，導入新課同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？通過課件顯示情境圖：春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢？請同學們把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽。通過讓學生講故事來了解圖意，然后揭示并板書課題：小兔請客。[以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。]（二）合作學習，探索新知根據(jù)一年級學生的特點，我創(chuàng)造性地使用教材，用學生感興趣的連環(huán)畫，創(chuàng)設了小兔請客情境。1． （1）出示第一幅圖并提問：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學問題嗎？問題是數(shù)學的心臟，指導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去提出問題，更能激起學生的探求欲望。學生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？其中解決較難的問題一共有多少個果子？視為重點。（2）提問要求一共有多少個果子怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據(jù)學生回答板書：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教師鼓勵學生動手操作學具，先自主探索計算方法。之后，教師再組織學生小組合作，交流算法。[這樣的教學安排，是依據(jù)動手實踐、自主探索、合作交流是學生學好數(shù)學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質(zhì)疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和采納別人的建議。]反饋計算方法。學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；②因為2+3=5，所以20+30=50；③因為2個10加3個10是5個10，所以20+30=50；④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。[新課標倡導鼓勵學生根據(jù)具體問題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個學生的思考，注意保護每個學生探索的積極性。學生在實踐與交流中，基礎好的學生可以自主探索出新方法，基礎較差的學生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學生用哪一種方法，而是讓學生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學生的差異，又滿足了學生的不同需要，使不同層次的學生的思維能力都得到了發(fā)展。]2．探索減法的計算方法課件顯示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？把你的問題在小組內(nèi)說一說，并試著自己解決提出的問題。有了上面的學習和引導，學生對于這些問題應該會很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養(yǎng)學生的合作意識和能力。小組交流后，進行全班交流。并根據(jù)學生回答板書：50—10=40或50—40=10。[ 在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。]3．學習加、減法算式各部分名稱在加法算式和