集體備課記錄最終定稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 瀑布展現在大家的面前嗎？ 生：（朗讀第三自然段）師：讀得真好！誰再來？ 生：（指名朗讀第三自然段）師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來。生：（齊讀第三自然段）師：聽了大家的朗讀，塞特凱達斯瀑布那咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄姿已經深深地刻在顧老師的心中了，相信它的雄姿也深深地刻在你的心中了。大自然是如此神奇，如此偉大，除了詩仙李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”其它任何的贊美之詞在塞特凱達斯瀑布面前都是顯得那么蒼白。同學們，讓我們再來讀一讀第三自然段，感受大自然的鬼斧神工。生：（齊讀第三自然段）學習第五自然段。師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上。可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到了，塞特凱達斯瀑布它成了我們記憶中一個美麗的夢，我實在不忍心看它現在的樣子。（出示一組圖片）看完了，你心里是什么滋味？ 生：（指名回答：憤怒、悲哀）師：昔日的雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布此刻成了什么樣？ 生：（指名回答）師：（根據學生回答，出示第五自然段）出示句子：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”同學們，請你仔細朗讀畫紅線的句子，從朗讀中，你仿佛看到什么？ 生：（指名回答）師：（動情描述）對，就像一位慈祥的老人剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背依然溫暖。可是他的手一滑閉上眼睛遠去了，再也見不到他了。此時，你的心情是怎樣的？誰能用你的朗讀把你的心情表達出來？ 生：（指名朗讀）師：看得出來，你很難過、悲傷。誰再來試試？ 生：（指名朗讀）師：看得出來，你很傷心、悲傷。讓我們一起來讀一讀。生：（齊讀第五自然段）師：是誰造成了這一切？ 生：（齊答）人類。師：此時此刻，如果你是奄奄一息的瀑布（板書：今日 奄奄一息），會對人們說些什么？ 生：（指名回答）師：（引讀）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。” 師：正是由于水量逐年減少。生：所以“它在群山之中??最后的消亡。”師：正是我們人類的無知行為導致了昔日雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布變成今天的模樣。作為人類的一員，此刻你的心情是怎樣的？ 生：（指名回答：難過、自責、悔恨）學習第六、七、八自然段。師：是啊！塞特凱達斯瀑布奄奄一息的模樣已經讓我們很難過了，可科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，消息傳開后，人們是怎么行動起來的？讓我們一起讀。生：（齊讀第六、七自然段。）師：以總統為首的人們聚集在一起為塞特凱達斯瀑布舉行了特殊的葬禮。巴西總統為瀑布舉行葬禮，目的是什么？ 生：讓悲劇成為歷史。生：彌補人類的錯誤。師：（板書：保護環境、愛護地球）在葬禮上,菲格雷特總統用飽含深情的語調發表了演說。如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表的演說，你會怎么說呢？老師這里已經為這份演說辭開好了頭，請同學們把它補充完整。生：（指名回答）。三、總結課文。師：課文學到這里，你有了哪些收獲呢？ 生：（指名回答：保護環境）。師：課文描繪了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來了嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。布置作業: 自由選擇13題中的兩個。要使大瀑布的悲劇不再重演,你認為應該采取哪些措施,請把你的想法寫下來。請你設計幾條“保護環境,愛護地球”的宣傳標語,來警示人們愛護自己的家園,不要自己毀掉美麗的家園。請用你手中的畫筆,畫一畫你心中的保護環境,愛護地球的宣傳畫。板書設計1特殊的葬禮 昔日 雄偉壯麗塞特凱達斯瀑布 保護環境、愛護地球今日 奄奄一息第三篇：集體備課記錄集體備課記錄時間：2月24日 主備：鄧梓嫻參加成員：全體數學老師 年級：六年級課題：圓柱的表面積 教學目標： 知識目標：掌握圓柱體側面積和表面積的概念。理解和掌握圓柱體側面積、表面積的計算方法，能正確計算圓柱體的側面積、表面積。能力目標：形成圓柱體側面積和表面積的空間觀念。探索求圓柱的側面積、表面積的計算方法，并能運用到實際中解決問題。情感目標：培養合作意識和主動探求知識的學習品質，培養學生的創新精神和實踐能力 教學重點：動手操作展開圓柱的側面。教學難點：將展開圖與圓柱體的各部分建立聯系，并推導出圓柱側面積、表面積的計算公式。集體備課共性意見：本單元教學內容要求學生在認識圓柱的基礎上，會求圓柱的側面積和表面積，會應用圓柱的側面積和表面積公式解決實際問題。本節課的重點是要求學生掌握圓柱體的側面積、表面積的計算方法。學好這部分內容，可以進一步發展學生的空間觀念，培養學生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數學能力，為以后學習其它幾何形體打下堅實的基礎。教學過程:一、復習引入回憶長方體和正方體的表面積指的是什么？猜想圓柱的表面積是什么？（板書：圓柱的表面積）二、探究新知（一）、猜測面積大小，激發情趣導入用你們手上的A4紙做一個盡量大的圓柱？（出現兩種情況：一種是以長方形的長為底面周長的圓柱，另一種以長方形的寬為底面周長的圓柱。）這兩個圓柱誰的側面積大？為什么？這兩個圓柱誰的表面積大？為什么？（底面半徑大的圓柱的表面積要大）生：因為兩個圓柱的側面積一樣大，只要看他們的底面積誰大那么這個圓柱的表面積就大。（二）、組織動手實踐，探究圓柱表面積我們把做好的圓柱加上兩個底面后，這時候圓柱的表面積由哪些部分組成呢？（側面積和兩個底面面積）請同學們看著圓柱表面展開的圖形想一想：圓柱的表面積應該怎樣計算？（圓柱的表面積指的是側面積與兩個底面積的和。）（板書：圓柱的表面積=側面積+兩個底面的面積）如果老師讓你們比較這兩個圓柱誰的表面積大？還能用剛才的方法嗎？ 生：不能。要通過計算。觀察圓柱展開圖，底面是圓形，圓的面積公式還記得嗎？兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側面是一個曲面，怎樣計算它的側面積呢？觀察側面展開圖，展開的側面是長方形，想一想，側面和長方形有什么聯系。生1：把圓柱體側面展開是一個長方形。長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高。生2：把圓柱體側面展開是一個長方形。長方形的面積=圓柱的側面積（板書）師：大家對照老師的板書，說一說圓柱的側面積怎樣計算呢？ 生：圓柱的側面積＝底面周長高（板書）師：如果用s表示側面積，c表示底面周長，h表示高，你能寫出圓柱體側面積的公式嗎？（板書：S側=Ch）剛才的環節中，用現成的練習紙，以動手操作的形式做一個圓柱體，充分調動了學生的學習興趣；在“做、比、評”中喚起對圓柱側面積知識的回憶。高是20cm，求側面積。已知d=8cm, h=20cm,求側面積。（板書S側= d h）已知r=4cm, h=20cm,求側面積。（板書S側=2 r h）現在請同學計算這個圓柱的表面積。三、知識應用。P22 做一做第 1題 求下面圓柱的側面積。(1)。(2)，高是5dm。，圓柱底面半徑是5cm，高是20cm。這張商標紙的面積是多少？四、小結通過這節課的學習，你有那些收獲？五、布置作業完成第23頁練習四，第1題、第2題、第3題、第4題、第7題。集體備課記錄時間：3月17日 主備：陳雪蘭參加成員：全體數學老師 年級：五年級 課題：分數的意義 教學目標：知識與技能：初步建立單位“1”的概念，理解分數的意義以及分數單位的意義。能力與方法：通過主動學習探究，理解并形成分數的概念，培養學生的科學探究和實踐能力。情感態度價值觀：借助為分數配圖，發展學生對美的體驗與欣賞；揭示分數的產生，豐富學生的數學文化；通過同學間的合作，養成學生傾聽、質疑等良好學習習慣。教學重點：建立單位“1”的概念，能從具體實例中理解分數的意義。教學難點：準確理解單位”1”.集體備課共性意見：《分數的意義》是在學生初步認識分數的基礎上系統學習的，也是把分數的概念由感性上升到理性的開始。分數的意義是今后學習分數四則運算和分數應用題的重要前提，對發展學生的思維能力有著重要作用。學生已經知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分數來表示。本節課重點是讓學生理解不僅一個物體一個計量單位可用自然數1 來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1 來表示，進而總結概括出分數的意義。教學過程：一、理解單位“1”談話交流引入教師板書“1”，同學們老師在黑板上寫的是幾？今天我們就從這個小小的“1” 來開始展開學習這節課的內容。老師往這一站就可以用幾來表示？“1”除了可以表示一個人，還可以表示什么？（生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等）。這個問題太簡單了，一年級的孩子都知道，但現在我們是五年級的同學了。“1”除了可以表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎？（引導學生說出“1”還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等）演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都可以用“1”來表示，加深對整體單位“1”的理解。比較：現在的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎？（現在的“1”不但可以表示一個個物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。）結論：通過我們剛才的談話和觀察我們發現一個物體或是一些物體都可以看做一個整體，都可以用“1”來表示。在數學中我們通常把這個廣義的“1”叫做單位“1”。深入理解單位“1”課件出示： 三個西瓜你會用幾來表示？如果我想用單位“1”來表示應該怎么辦？（用集合圈把它圈起來）。六個西瓜還能用一來表示嗎？那應該用幾來表示呢？為什么？12 個西瓜呢？為什么？（因為這里有四圈也就是4個“1”）總結：原來我們發現有一個單位“1”就可以用1來表示。有幾個單位“1”就可以用幾來表示。導入新課：這些都是我們了解的整數，可要是不足單位“1”那還能用整數來表示嗎？那你會想到什么數？揭示課題：分數的意義二、理解分數的意義課件出示四分之一，看到這個分數你想到了什么？（讓學生自由回答，回憶三年級學過的內容。）理解一個物體的四分之一同學們剛才說的很好，課前老師給同學們準備了一些學具圓片、正方形紙、和練習冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一。可引導學生想想：你是把什么看做一個整體單位“1”的？分成了幾份？其中的幾份就是四分之一？強調：你在分時應該怎樣分才合理？你找到的四分之一是把什么看作單位“1”？是誰的四分之一？。理解一個整體的四分之一課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢？ 我想讓同學們先交流交流，在練習紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報。在學生找的同時，引導他們思考：你是把什么看作單位“1”的？平均分成了幾份？取其中的幾份就是單位的“1”的四分之一？這個四分之一是把誰看做單位一呢？怎樣才能把這四個蘋果看做單位“1”呢？課件展示四分之一的形成過程。操作：你們的學具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來畫一畫、分一分，從單位“1”中找出四分之一，并和同學們交流交流。強調：你在分時是把誰看作單位“1”。對比總結我們找到了這么多的四分之一，這些四分之一的單位“1”相同嗎？各是把誰看作單位“1”？可為什么都用四分之一來表示呢？引導學生理解：雖然它們的單位“1”不相同，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份。尋找分母是四的其他分數課件出示剛剛同學們的操作材料想：除了四分之一你還能找到其他分母是4的分數嗎？說說你是怎么找到的？創造分數拿出學具中的12根小棒，利用這些小棒擺一擺、分一分，看看你能從小棒中發現哪些分數。思考：你把這些小棒分成了幾份其中的幾份就是這12根小棒的幾分之幾？總結分數的意義在前面觀察、操作、交流的基礎上我們可以總結出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數來表示。三、認識分數單位告訴學生：分數和整數一樣也有它的分數單位。在分數中把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數就是分數單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分數單位。并讓學生說說都是哪些分數的分數單位。、深化練習集體備課記錄時間：4月7日 主備：董用武參加成員：全體數學老師 年級：二年級課題：表內除法（二）教學目標：使學生明確用9的乘法口訣求商的算理，初步會用9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。教學難點：進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。集體備課共性意見：加強教材研讀，關注常態備課，打造有效課堂。教學過程：一、復習復習9的乘法口訣。根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。說一說，你是怎樣計算出結果的?二、新授(一)教學例1根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式? 板書：56247。8=()討論：怎樣計算? 板書：七八五十六，商是7。(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面? 板書：56247。7=()應該想哪句口訣呢?根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢?你能列式計算嗎?四人小組說一說，你是怎樣計算的?(二)完成“做一做”出示74 口訣：(1)啟發學生想一想，寫出兩道出發算式。(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?再出示余