車盤中學新課程改革實施方案大全(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 總體目標、大致結構等，制定實施方案，并申報課題。（四）開發步驟開發的起始階段（2002――2007）學校把每天下午作業整理課后的一節課定為學生自主發展時間，圖書館、微機房、運動場、語音室、科技室等所有課程資源向學生開放，為學生創設自主發展、自主活動的時間和空間。教師在第二課堂活動的開展基礎上，撰寫自己承擔課程的綱要，包括課程目標、內容、活動安排、評價建議等。在實踐過程中，不定期開展各種研討，校與師、師與師、師與生之間交流、探討、反思、整改，并對各種信息、資料如教師的案例、心得進行收集。期末，各課程召開一次成果展示會。初步確定評價方式。第二階段（暑期）學校課程開發領導小組對收集的資料進行整理，挑選典型案例，探討、改進、并匯編成冊，組織教師學習、交流、共享。及時總結經驗，針對實踐中暴露的問題，制定下一階段開發工作的重點、任務。教師完成有關課程開發的論文或心得體會。第三階段（2009――2001）把暑期匯編后的案例作為初步的學校課程實施，在實踐中共同探討、修改其中不足，并進一步拓展、豐富其內容。逐步開始編制各種參考資料、課程標準，改善評價方式。總結階段（2001――2009）在前期成果的基礎上，再經過一學期的實踐，進一步完善課程框架，豐富課程內容，力示課程基于學校，突出學校特色，發揚師生個性。期末整理、匯編相關資料，撰寫結題報告。鼓勵教師對本課程進入深化，盡量多的展現個性，探討工作思路及具體做法。（五）課程評價課程評價是課程評價系統工程的重要組成部分，是通過收集和應用有關信息，不斷改進的過程，有利于預期目標的實現。結合我校學校課程的特點，采用形成性評價和終結性評價。評價重點不過分注重具體成果，而注重課程開發過程中學生、教師的收獲。形成性評價方面主要根據過程中學生的參與程度、表現等，可采用個人評價、學生互評、教師評價三塊；終結性評價參照期末展示成果，結合形成性評價，作出最后的評價。新課程實施工作小結我們車盤中學七年級課程開設是按照《省級實驗區義務教育階段課程設置及課時安排》表上的規定開設課程，安排課時的。在課程開設上遇到的問題主要是校本課程的開發。后來根據縣“基礎教育課程改革領導小組”下發的《關于新課程實驗中開設學校課程的指導意見》，我們選擇了“寫字訓練”，訂了一套教材和其它一些配套材料。另外綜合實踐的兩課時我們根據實際情況排了班會和勞動技術。研究性學習、社會實踐等學習內容就安排在班會課里開展。地方課程按照要求統一用《棉花之鄉》這本教材，每周安排一課時。新課程在七年級使用以來，師生的總體反映較好，普遍認為新課程在內容編排上主題突出，實用性（和生活的結合）較強，圖文并茂，學生比較感興趣也較易接受。教師反映內容較貼近生活，可讀性強；情景教育深化，與生活實際、現代化建設、科技的發展相結合；內容較為豐富，注重學生獨立思考，自主探究的能力。作業上題型較新穎靈巧，富于啟發性，加強了對學生能力的培養。以歷史與社會為例，從大量的案例出發，注重學生自主練習，培養學生從生活實際出發，自主探究的能力。基于新課程的以上特點，我們學校的教師也從改革課堂教學入手，把自身作為一個引導者，精選內容，以小組討論、探討，多說多演，游戲，情景設置，運用多媒體等電教設備等方法，努力引導學生自主、合作、探究、創新，從而學會學習。師生一致反映，與傳統的課堂相比較，新課程下課堂氣氛較為活躍，學生實際操作能力有較大提高，學習興趣得到培養，敢于創新、敢于主動探究、團體合作的精神也增強。但新課程也存在一定的問題，比如許多學科的教學中師生都反映：教材內容偏多，涉及范圍太廣，但課時偏少，比如科學課教材很好，但每周只有4節課，完成教學內容有些難度。同時有老師反映：基礎較差的學生不能融入或適應課堂，有些如英語學科的內容不好實際操作，配套練習還停留在傳統的教材上面，這些都使預期的效果不能很好的達到。此外，新課程如何評價才合理，這也是讓每一個教師感到疑惑的問題。如何才能真正體現評價的過程性，如何靈活、恰當地運用多種評價形式和方法，考試的內容和方式到底能否配套。學校為新課程的順利實施，加強對教科研的組織和管理：（1）教研組活動安排固定時間（本學期各教研組活動內容至少分出一半時 間放在新課程上），由教研組長、各年級備課組長提出問題。（2）七年級教師每星期把課后小結整理一次交到教科室，教科室分析、整 理、發現有共性的問題，交到校長室，由校長室根據問題的具體內容發到相關科室或教研組作專題研討，拿出結論。（3）七年級各班各科上課時全校教師可以隨時隨地去聽課，同時，教務處、教科室也加強在七年級中的隨堂聽課。（4）為配合新課程實施，在初一中辦了一個網絡教學實驗班，研究如何利用網絡技術來支撐新課程提倡的學生自主探究式學習。課改反思觀念問題。轉變傳統教育觀念，樹立現代教育思想，是立校之本，也是學校課程開發之本。由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程的教育學，學校、教師、學生過分地依賴和迷信傳統的教科書，而學校課程的開發、實施及順利進行，需廣大教師去完成，所以，教師必須樹立課程開發觀，扮演課程開發者的角色。教師知識和技能有待提高。學校課程開發過程是一種以技能為基礎的活動，包括問題的形成、方法設計及課程的領導、實踐性研究等，所以，學校課程開發不僅要有開發的意識，愿望，更要有開發所必要的知識、技術和能力，這是傳統教育下的教師所十分缺乏的。缺少專家的理論指導與支持。無論是對于學校還是教師，特別是農村學校，課程開發是毫無經驗的，在一定程度上，存在著課程開發的盲目性和隨意性，而且要提高教師知識、技能和開發能力，都需要有關專家作理論上的培訓與指導，使其沿著正確的軌道發展。20082009學年第一學期新 課 程 課 改 方 案 安 排 及 總 結第二篇：中學新課程改革實施方案中學新課程改革實施方案一、指導思想以《中共國央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》，《基礎教育課程改革綱要》為指導，以鄧小平的“三個面向”和“三個代表”重要思想為指針，以提高國民素質為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。二、課程改革目標在新課程改革帶動下，把學校建設成現代新型的初級中學。建設一支政治上有信念，科研上有潛力，教學上有特色，發展上有后勁的教師隊伍。學生培養努力做到身心兩健、德智雙全，個性鮮明，文理兼通，學創俱能。深入研究“自主、合作、探究”三種學習方式，尤其在“探究”式學習方式上要有突破，有成果。探索研究新課程改革的評價方式，建立一套新課程改革下教師的評價體系，學生評價體系，課堂教學評價體系。三、課程改革實施的基本內容培養目標的改革根據新一輪基礎教育課程改革目標要求我們把培養目標確定為：使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神，實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基礎技能和方法；具有強健的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美性趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。轉變教師觀念，提高教師的思想認識①、要使教師認識到，今天在校的青少年素質的高低，決定著十多年后我國國民的整體素質，決定著中華民族復興的宏偉事業，決定著中國將以什么樣的實力參與國際競爭。因此，實現每一個青少年生動、活潑、富有個性健康發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是基礎教育課程改革義不容辭的歷史責任。②、使教師重新認識和確定教育教學中的角色和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。③、建立平等、尊重、互參與，共同成長的新型師生關系。④、教與學關系的轉變，使教師由原來的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。⑤、教學重點的轉變，由原來只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態度和價值觀的形成。⑥提高教師隊伍素質，建設一支新課程改革的生力軍。加強課程改革理論的學習，在理論指導下進行新課程改革。①、深入學習領會新課程標準，全面了解掌握新課程改革的理念、設計要求、目標體系、評價體系。②、深入學習新教材，全面掌握新課程教材的編寫特點、編寫體例、編寫意圖。③、學習探索新課程課堂教學的組織方式方法。④、學習了解新課程改革的背景、操作的過程與方法。改革學習方式。課堂教學由原來教師“一言堂”為組織引導學生主動自覺學習，積極提出問題，尋找解決問題的途徑和辦法、合作探究問題，解決問題。改革學習的目的。把學習知識與解決實際問題結合起來，學以致用，用以治學。使學生深刻認識到學習不是為了單純的考試，是為了掌握解決實際問題的本領，掌握建設社會的本領。改革教材的運用方法，用原來的教教材變成現在的用教材教。四、新課程改革采取的主要措施保證新課程改革的資金，逐年提高課程改革所需要的教師培訓、學習交流、圖書資料、音像資料、教研活動、評價等各方面的資金的投入。建章立制，全面建設新課程改革的各項規章制度。其中包括課程改革管理制度、課堂教學評價制度、參與改革教師的管理制度、評價制度、考試評價制度、學生評價制度。加強教師培訓，堅持上級培訓與校本培訓相結合，系統培訓和專題培訓相結合，實踐探索與理論學習相結合，邊上崗邊培訓。①組織教師參加各級有關新課程的培訓。②堅持校本培訓，培養各科新課程帶頭人，用學科帶頭人對本學科教師進行培訓。③邀請專家到校進行新課程講座。④派教師到外考察學習。全面深入地學習《新課程標準》、把《課程標準》作為教師業務進修的一項主要內容之一