【精品】教學設計方案集錦8篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 實的敘述中，領略到其語言的魅力，為作者探究數學文化的執著精神所感動。　　2．研讀課文，討論問題。　　（1）作者在論述中列舉了一些原始語言現象，是為了說明什么問題？　　【明確】語言與數學似乎風馬牛不相及，其實不然。它們是兩種語言體系，而且在早期還具有同源關系。認識到這一點，才能深切體會到作者以大量原始語言現象說明數學起源問題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語言現象，是為了說明原始人類的數覺或表現數的方式，來闡述人類數學能力的發展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和多三個數字，間接說明了原始人類對數的感覺極為有限；對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語言的分析，論證了原始時代的數字經過了由多元具體系統到一元抽象系統的轉變過程。　　（2）作者為什么說數覺和計數不能混為一談？它們有怎樣的區別？　　【明確】區分數覺和計數是作者在文中反復申明的，它是人與動物的數學能力的本質區別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話的深刻含義。這是作者自始至終強調的一個觀點，也是本篇立論的關鍵所在。數覺是人與動物都有的一種對于數的直覺，而且就這種能力來說，人也不比某些鳥類或昆蟲高明多少。但是計數是人類所獨有的，它借助于人類的十指分明得以起飛，演變為計數，成為全部數學發展的基礎。　　（3）作為一篇談論數學文化的文章，本文具有怎樣的論述風格？　　【明確】《數：科學的語言》一書主要是介紹數的概念及其發展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數學語言來描述，盡量用日常語言娓娓道來，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書，以激發大眾對數學文化的關注和熱愛。本書原版有一個副標題，為為有文化而非專攻數學的人寫的評論性概述。所以，脈絡清晰，條理分明，語言親切、通俗是本書的主要特色，這在課文節選的部分也有突出的體現。另外，作者并沒有就數學論數學，而是站在人類文化發展的高度，來描述數學發展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強。這些來自作者對數學文化深厚的理解和熱愛，來自他駕馭語言的能力，很值得我們借鑒和學習。　　布置作業　　完成研討與練習一、二、三。教學設計方案 篇5　　創意說明：　　本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。　　學習目標：　　，體會作者的感情。　　，學習運用　　，提高認識自然、愛護自然的理性認識。　　課時安排：2課時　　活動過程：　　第一課時　　一、導入新課：　　展示課件(學生課前做好準備)：　　綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。　　學生看后談感受，教師小結：　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。　　二、朗讀課文，掃除文字障礙：　　學生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學生讀準字音并據上下文語境理解詞義：　　混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃　　三、整體感知：　　，你認為作者對待自然的態度是什么?　　明確：“敬畏”。　　：“敬畏自然”的內涵是什么?　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。　　?　　明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。　　四、合作探究：　　，討論交流下列問題：　　⑴作者為什么提出“敬畏自然”?　　⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?　　(分小組討論、交流，然后請小組代表發言)。　　要求：闡述觀點，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文本。　　教師歸納：　　⑴因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以作者提出要“敬畏自然”。　　⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。　　五、質疑思辨：　　教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?　　學生質疑，暢所欲言。　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?　　⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?　　⑶人類不可以改造自然?　　六、拓展研究：　　激趣：讀著本文精辟的`論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)　　參考：　　，是從子孫那里借來的。　　，而是人類屬于地球。　　。我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。　　，不是我們的眼淚。　　，自然將呵護我們的明天!　　齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。　　第二課時　　一、導語：　　通過上節課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。　　二、學習揣摩：　　，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：　　⑴本文從表達方式看有哪些特點?　　⑵文章是怎樣推出議論中心的?　　本文以議論為主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。　　作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結論等。　　三、語言品味，互動探究：　　，找出你最欣賞的語句品味：　　例：　　(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)　　(2)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。)　　(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。　　(