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【精品】教學設計方案集錦六篇(編輯修改稿)

2025-12-06 01:57 本頁面

　

【文章內容簡介】　　二、布置預習　　1．自學生字新詞。　　2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。　　三、檢查預習情況　　1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。　　2．指名讀課文，整體感知內容。　　要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？　　3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？　　使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切。”　　4．根據以上內容，理清課文脈絡。　　第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。　　第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。　　第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術特別好。　　第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關。教學設計方案篇4　　【教材簡析】　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。　　【教學目標】　　認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。　　正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。　　了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。　　激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。　　【教學重點難點】　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。　　體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。　　【教具準備】　　多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。　　【課時安排】　　2課時。　　【教學過程】　　第一課時　　一、激發導入，初讀課文　　談話導入，激發興趣看看。　　據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。　　二、再讀課文以讀字詞　　自由讀課文：　　圈出生字，認讀生字　　用“ ”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。　　重點點撥：　　⑴ 字形：　　隔磚旋　　⑵ 字義：　　垛口瞭望射口　　三、練習朗讀課文　　要求：　　準確。　　通順。　　第二課時　　一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知　　老師激情導入課題：　　長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎?　　(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)　　板書：　　氣魄雄偉　　1長城　　偉大奇跡　　二、精讀課文，剖析語言，加深認識　　出示重點詞句、質疑：　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論?　　(學生提出問題)　　再讀課文，解決問題：　　⑴ 指名讀第2自然段，思考第一個問題，發表見解。　　(引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。)　　⑵ 品讀課文，讀出理解：　　你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎?　　⑶ 再次觀察文中插圖：　　以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。　　烘托高潮，體會情感：　　過渡：　　長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎?　　(指名說)　　⑴ 出示：　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。　　⑵ 齊讀：　　從這句話里你想到了什么，你想說什么?趕緊和身邊的同學說一說。　　(互相交流)　　⑶ 班內交流：　　指名談談自己的看法、想法。　　⑷ 讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。　　四、整體把握全文，升華認識　　為什么說長城是世界歷史

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