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【正文】 技能、培養創新精神和養成良好的行為習慣結合起來。努力營造出寬松、和諧、愉悅的“三位一體”德育教育環境，為培育德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業接班人奠定良好的基礎。 對策五：深化教育改革，徹底改變農村 學生“升學無望，就業無路，致富無術”的局面。農村中小學教育要與農村實際相結合。國家要著力改革農村中小學課程，設置一些體現農村教育特點的實用性課程，使之在提高農村人口整體素質的同時還能更好地為農村經濟、社會發展服務。 對策六：針對我鎮“國有民辦”實驗學校舉債辦學、舉步維艱，而且對義務教育公辦學校沖擊較大，造成教育資源配置不公的狀況，建議上級主管部門在充分征求廣大師生和學生家長意見的基礎上，依法進行收購，恢復公辦學校的名分，并且將優質的師資資源與另外幾所義務教育中小學進行平衡的基礎上重新整合，分期償還建 校債務，全面落實農村義務教育免費機制，促進我鎮義務教育全面健康和諧發展，切實減輕農民負擔，促進社會主義和諧社會創建進程。 對策七：針對初中學生輟學現象死灰復燃的現象，一方面要加大義務教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧失學；一方面要推進教育教學改革，提高課堂教學質量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。同時，要完善學校辦學水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入教育督導評估序列并不斷提高評價指數。從而把“減負控輟”工作納入政府、學校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度 的控制學生流失。 六、調查過程中的收獲與反思：通過這次社會實踐活動，我不僅對家鄉農村中小學教育的現狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發展家鄉農村義務教育提出了粗淺的意見和建議。同時，還增強了對家鄉的熱愛和向往，增強了發奮學習、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉、報效祖國奠定了良好的思想基礎。可以說，受益匪淺。在此，真誠感謝學院團委給予我這次難得的接受鍛煉教育的機會，真誠感謝家鄉父老給予的配合支持。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華，珍惜書聲瑯瑯的大學時光，在學院黨 委和團委的正確領導下，在恩師諄諄教誨和學友的相互勉勵下，發奮苦學，頑強拼搏，待學有所成，為創建和諧社會無私奉獻自己全部的光和熱！ 農村小學所存在的一系列問題 一、概述： 近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。然而，由于受傳統教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，忽略了學生創新意識和創新 能力培養。長此以往，必將影響國民整體素質的提高。 農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發展的巨大障礙。為此，筆者對所在的潼關縣農村義務教育現狀進行了較為深入的調查。 二、調查方式 我們選擇了訪談和問卷相結合的調查方式。問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構的定性資料。通過調查，得到豐富的、個性化的信息。然后經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規律性的結論。本次調查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談 的方式，探詢我鎮農村義務教育的現狀，共謀改進我鎮義務教育的大計。 在訪談人群選擇上，我們依據典型性、廣泛性原則，采取發散的方式，尋找可以影響到鄉村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。 三、農村中小學教育現狀及成因分析： 通過訪談和問卷調查，經過分析整理，我們概括出了我鎮義務教育的現狀如下：現狀一：教育經費嚴重短缺 農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占 gdp2%的比例。就這 2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區、縣、鎮一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區大興“示范?！?、“窗口校”，不遺余力地標榜個人政績。筆者在一篇教育調研報告中看到了一個僅有60 萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務 教育學校的幾乎是微乎其微。 由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數，遠程教育資源的共享成為了夢想?，F狀二：師資力量薄弱 筆者所處的鄉鎮，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個是個正規中等師范學校畢業的，幾乎是清一色的“民轉 公”。他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉鎮的教師檔案資料，發現全鎮中小學教師平均年齡 47 歲，其中， 50 歲以上占 %。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結構老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。六處小學中，市、區級學科帶頭人、教學能手幾乎為零；初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮 中小學教育教學、人才培養和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？！ 造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發展水平和事業人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。 現狀三：應試色彩濃郁，師生不堪重負。 “考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區、縣、鎮級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業班優秀率、合格率，統一排位，排位的名次 、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農村小鎮，老師們早晨 5： 30 天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導，晚上初中部的老師還要輔導到 9： 30。一篇四：大學生社會調查報告范文學生調查報告范文 經過了 3 個月的細致調查分析之后，近日，中國扶貧基金會發布了專門針對“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”的“貧困女大 學生”生活狀況調查結果，結果顯示 :%的特困女大學生每個月從家里得到的生活費在 100 元以下 。%的特困女大學生來自獨生子女家庭， %的來自城市家庭 。非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困 。特困女大學生有三難 :求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想??一個案例“油多了不好?！庇浾邉衩夏却蛞恍┯投嘁稽c的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份 1 元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要 8 毛錢的豆腐、土豆或者 6 毛錢的白菜。 孟 娜是中國農業大學車輛工程專業 2021 級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有 6 個兄弟姐妹，還有一個 70 多歲的爺爺，加上父母，一共有 9 個人。 2021 年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。孟娜所在的專業每年需交學雜費共 6200 元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過 2300 元。她拿出 1400 元交了學雜費，自己留下 900元做 1 年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。 學校每個月給每個學生發放 107 元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一 個勤工儉學的機會。在那間放了 40 多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上 80來塊錢。 孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花 20元買了一件 t 恤 。實在沒有鞋穿了，又花 30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值 19 元。 孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的 15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要 學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了 8%。 五組數字 ● %來自獨生子女家庭 接受調查的貧困女大學生中， %來自農業大學， %來自林業大學， %來自醫科大學， %來自師范大學， %來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗 職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有 %的貧困生來自城市家庭，其余 %來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有%的女大學生來自單親家庭， %的貧困女大學生是孤兒。另外，%的貧困女大學生來自獨生子女家庭， %的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭?！?%月生活費不足 200 元 貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在 100 元以下的有 %， 100 元到 200 元之間的有 %，在 200 元以上的僅為 %。貧困生每月生活費支出在 51元到 100 元之間的占 %，支出在 101 元到 150 元之間的有 %，200 元以下的比例總共達 %。在吃飯以外的消費上，有 %的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用 品， %的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在 20 元以下。高達 %的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有 %的每月服裝支出只能在 20元以下。%的女大學生無力購買化妝品，還有 %的貧困女大學生月支出能力只能在 20元以下。 此次調查的貧困女大學生中，有 %的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持 。有 %的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活 。還有高達 %的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學?！?%的人 承受經濟困難的壓力因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示， %的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力 。%的承受著學費書費上升的壓力 。%的承受著生活費上升的壓力 。%的承受著學習緊張的壓力 。還有 %的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。 在生活中遇到困難時， %的同學不愿讓他人知道自己的心事，%的學生選擇向過去的同學傾訴， %的選擇向現在的同學傾訴，%的向家人傾訴， %向學校、教師傾訴。在 課余時間的安排上，有 %的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學 。有 %的貧困女大學生的業余活動是學習，只有 %貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為 %和 %。 貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有 %的貧困女大學生不買服裝，有 %的貧困女大學生不買化妝品。 ●僅有 %的貧困女大學生贊 成戀愛 因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調查顯示，僅有 %的高校貧困女大學生持贊成態度 。有%的貧困女大學生認為無所謂 。有 %的貧困女大學生不贊成 。還有 %的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。在個人將來就業的問題上，有 %的貧困女大學生沒有考慮過這個問題 。只有 %的貧困女大學生對于個人將來就業沒有信心，茫然不知所措 。有 %的貧困女大學生認為自己畢業后應該有一份工作 。有 %的貧困女大學生對自己很有信心，認為畢業后會有一份稱心 的工作。 在接受幫助的問題上， %的貧困女大學生在生活中遇到困難時，愿意接受他人的幫助。 %的貧困女大學生希望在學費上得到幫助，%的希望在生活費上得到幫助， %希望得到培訓， %的人希望得到心理指導。 ● %的人籍貫在非西部地區 此次調查發現，來自非西部地區的女大學生和來自西部地區的學生一樣貧困。有 %的高校貧困女大學生籍貫在西部地區，有 %的貧困女大學生籍貫在非西部地區。 非西部地區的貧困女大學生生活困難，靠勤工儉學勉強維持 的比例為 %，高于西部地區 個百分點 。西部地區貧困女大學生生活緊張，手中的錢用心計