六年級上冊語文教案-資料下載頁

　　

【正文】 口語交際的要求指導（1）教師引導學生讀題并思考（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？（3）教師引導學生的出申訴的方法？（4）學生分組練習說。練習（1）分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴（2）其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。反饋板書設計練習3學會申訴教學后記通過教學，學生讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。培養修改文章的好習慣。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。通過口語訓練讓學生學會申訴。學寫毛筆字。教研組長： 年 月 日課題1姥姥的剪紙 計劃課時2課時教學目標能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。重點難點理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。主要教學方法教具準備教 學 過 程補充欄第一課時一、揭題解題揭示課題，指名讀一遍 姥姥是誰？說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內容？二、自學生字，疏通課文學生自學生字詞語 初讀課文，想想課文主要寫了什么？三、檢查自學情況交流所學，不會的提出來在全班解決。指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。四、初讀感知學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。學生默讀思考，同桌交流。指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。三、指導寫字。四、布置作業第二課時一、欣賞剪紙課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。學生朗讀課文找出相關的語句，體會相應的特點。學生小組討論交流。了解學生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導學生欣賞姥姥的剪紙。（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發自內心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無缺的工藝品。（4）“我搶過來一看……老牛背上。”（5）姥姥又剪出……啃食青草學生朗讀有關詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。學生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關特點的句子，讀出贊賞之意。二、認識姥姥欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？指名說一說。（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品？（2）姥姥是一位怎樣的人？同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發。學生自主讀悟，同桌互動學生抓住相關的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務的內在的品格。學生有感情地朗讀有關語句。三、質疑問難學生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。引導學生解決典型的疑難問題。“我是個出名的調皮蛋……刁難……挑剔……耍賴……”問題：著是課文第四節中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語呢？試解：課后練習第三題這樣提示我們“查查字典，并聯系上下文理解。”　　四、練習深化學生有感情的朗讀課后最后兩節爭取回背誦。引導背誦“熟能生巧，……準頭了”結合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？板書設計　 12 姥姥的剪紙剪紙： 栩栩如生、活靈活現姥姥： 心靈手巧、勤勞善良教學后記通過教學，學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教研組長： 年 月 日課題1牛郎織女計劃課時2課時教學目標能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。憑借具體的語言材料體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。在默讀理清課文脈絡，抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。重點難點能正確、流利地朗讀課文。抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。主要教學方法教具準備教 學 過 程補充欄第一課時一、談話導入每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。三、自學生字，疏通課文學生自學生字詞語，檢查生字是否讀準。初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號。四、檢查自學情況五、初讀感知學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。學生默讀思考，同桌交流。指名全班交流，教師適當點撥。第一段：（12）牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命。第二段：（35）牛浪在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻。第三段：（67）牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了。第四段：（810）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，王母娘娘用玉簪劃出一條天河將他們隔開。第五段：（1112）牛郎織女從此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會。六、指導寫字。七、布置作業第二課時一、導入揭題讀題。除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？板書：老牛、王母 牽手 分離 相會二、感受人物形象自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。（交流）：老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節牛郎——善良、心眼兒好（板書）織女——勤勞 善良 （相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福分離——王母自讀課文9—10，也可以聯系上下文，感受王母形象。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺得比 2月14日更浪漫？三、質疑，深化質疑為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（板書：想像基于現實。）小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。板書設計1牛郎織女牛郎——善良、心眼兒好（板書）織女——勤勞 善良 教學后記通過教學，學生能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。憑借具體的語言材料體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。在默讀理清課文脈絡，抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。教研組長： 年 月 日課題1安塞腰鼓計劃課時2課時教學目標學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。 注重感悟并發表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感學生。重點難點理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。主要教學方法教具準備幻燈片教 學 過 程補充欄第一課時一、導入播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。二、初讀課文。自由朗讀課文，標處節次，畫出生字。思考；課文主要寫了什么？學習生字。解釋詞義。（1）提出不理解的詞語。 （2）班級交流：三、指導朗讀。重點指導：（1）自由讀這段話。（2）指明范讀，畫出節奏。（3）自由讀，注意語氣。（4）再指名讀。逐節指名朗讀。隨時糾正不當之處。四、指導寫字五、布置作業。熟讀課文第二課時 一、復習導入聽寫生字二、學習新課第一板塊：初讀課文，整體感知知內容。學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。明結構。說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）……的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處） 第二板塊：精讀文章，品味語言學生采取替換式品讀，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）學生齊讀第6段，教師將大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。分小組交流，全班交流。第三板塊：品讀文章，學用語言 學生再讀文章，學用課文句式、段式。 學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。三：布置作業找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。板書設計1安塞腰鼓 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止教學后記通過教學，學生學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。 注重感悟并發表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感學生。教研組長： 年 月 日課題習作4 計劃課時1課時教學目標引導學生觀察剪紙作品，看清作品上的事物，領會作者創作意圖，驅遣想象填補作品空白，并編寫出一個完整，生動的故事來。在指導學生欣賞剪紙作品，領悟其藝術內涵，在剪紙作品具體化，形象化的過程中，使他們充分感受到剪紙作品的藝術美，受到美的熏陶與浸染，從而激發他們欣賞剪紙作品的興趣，提高他們的審美水平。重點難點在指導學生欣賞剪紙作品，領悟其藝術內涵，在剪紙作品具體化，形象化的過程中，使他們充分感受到剪紙作品的藝術美，受到美的熏陶與浸染，從而激發他們欣賞剪紙作品的興趣，提高他們的審美水平。主要教學方法教具準備幻燈片教 學 過 程補充欄一、“雙喜”導入，激趣授法。師:同學們，今天老師給大家帶來了一份禮物，想不想知道是什么請看——(課件出示)師:同學們，在一些婚慶場合大家一定見過它。今天，我們就再一次仔細地端詳端詳，看哪位同學看得最清楚。(教師板書:看清楚)誰能說一說這幅剪紙作品上都有些什么 (指