小組合作學習實施方案-資料下載頁

　　

【正文】 的合作意識，提高合作技能。分設班級小組獎和年級小組獎每月評選一次，班級評選由班主任會同科任完成（獎勵班級前二名）；年級評選由教導處會同班主任完成，（獎勵前三名）班級評價項目可加入紀律情況、衛生情況、體藝活動情況等，名次進退以班級為準年級評價項目只以月考、期末考試為準，視情況和規范程度納入預習與作業和課堂表現。名次進退以年級為準。工具開發使用 班級使用的記錄表 統計表等，教師使用的課堂表現評價表等。教師即時評價用語參考下發的資料具體要求；各班級要制定本班小組評價細則班主任周五召開學生會指導要求各組醞釀準備，并利用休息時間完成“五個一”。調動學生積極性自主性，作好要求與指導。小組標牌的規格30*20能立于桌面，兩面內容相同。5月20日召開專題班會具體安排落實學習小組優化工作：學習材料、專題指導；規范班級桌椅擺放； 解決桌面物品過多問題；確定班級口號； 黑板報使用（評價 展示板）等。第四篇：“小組合作學習”實施方案“小組合作學習”實施方案為了進一步推廣“自主、合作、探究”的學習方式，提高學生自主學習和合作學習的能力，現就我校小組作學習的深入開展，制定實施方案如下：一、小組的構建小組劃分的原則（1）公平性原則：所有分配的小組具有相當的實力，從同樣的起跑線出發。（2）競爭性原則：學生以小組為單位展開學習、紀律、思想、衛生等各個層面的競爭，以競爭促發展，以競爭顯活力。（3）合作性原則：突出組員間的交流合作，充分發揮團隊作用。（4）互補性原則：小組當中盡可能的集中更多的優勢資源，被所有組員共享。（5）固定性原則：小組應盡可能的趨向于固定，更好的增加小組的凝聚力和工作效率。小組劃分的具體操作（1）六七年級采用6人一組，八年級采用4人一組。盡可能的各學科采用同樣的小組劃分，保持相對固定。按照組內異質，組間同質的原則，進行劃分。每個小組分為ABC三個層（八年級可以ABCD四個層次）即：兩個優生、兩個中等生、兩個待優生，各班根據人數，盡量保持組間的水平的平衡。同時，考慮組員的性格、性別、興趣等因素。（2）組內分工?？稍O組長1人，副組長12人，可設記錄員1名（負責記錄本組獲得的分數，各組員的考核分數、作業完成情況等）。組長負責對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展合作學習、探究學習和交流展示。A層負責對BC兩個層面進行輔導。小組培訓。這個環節必須有，是小組合作成敗的關鍵。要對小組長、組員進行培訓，讓其明確各自的職責、工作技巧。小組長職責：①組織。小組長負責組織小組成員討論制定小組成員相關職責；小組長負責組織、帶領全組同學開展組內合作學習與管理，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習、勞動及其它集體任務。②協調。組長應學會做好組員的思想工作。小組長要協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異，充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。③示范。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，小組內的各項任務，小組長要爭取最快最好地完成，還要時時處處起到示范、帶頭作用。④監輔。小組長要組織組內成員相互監督各項任務的完成情況，組織本組成員互幫互助，督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。⑤維持。小組長負責維持小組活動紀律，維持好小組課內活動的正常秩序，協助教師組織好小組活動。⑥反饋。小組長要隨時抽查并及時向老師匯報小組同伴的學習情況，主動向教師提出合理化建議，要把老師提出的需要完成的內容或小組長工作會議內容準確及時地反饋給小組的每一個成員，并組織實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴學習及操行表現反饋給教師，以便于老師對下一步教學作出調整安排。小組長工作技巧：①鼓勵：善于根據學習任務引發話題，組織討論；關注每一個組員的活動，對組員的發言適時地給予鼓勵性的評價；隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話語引導較少發言的同學參加意見。②阻止：當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止；當組員討論偏離中心任務時，應委婉地發出信號，使之言歸正傳。③分擔與交流：每次活動要明確任務和目標；根據各人特點，分配任務；組織組員各自專心學習，努力完成任務；讓組員充分展示學習成果，交流提高。④監督：平時的小組評價中，要監督組員做到公正評價他人，準確記載成績，客觀對待自己組內的問題。⑤總結：綜合組員在學習討論時提出的不同意見，分析討論意見，作出結論；小組活動結束時要總結評價。小組成員合作技能：①聽取：聽人發言要專心；努力聽懂別人的發言，邊聽邊思考他的答復有沒有道理，對與否；別人發言時不隨便插嘴打斷；有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；聽人發言時如有不同見解，需要積極發表自己的看法，以求得共同進步。②發言：先準備后發言，不信口開河；發言圍繞中心討論，不東扯西拉；談看法要有根據，能說清理由；語言表達力求清楚明白，不羅嗦；別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。③求助：遇到學習上的困難，主動向同學請教，并做到虛心有禮，不恥下問；接受幫助后，應向對方表達謝意。④幫助：關心同學，及時了解同學的困難；主動、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心；幫助同學時，要向同學講清產生困難的原因和解決問題的方法。⑤自控：服從組長安排；遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關的話；小組討論時，要有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習；服從組內大多數人意見，有異義向老師請求援助。⑥建議：獨立思考，敢于提出自己的大膽設想；開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。二、小組的評價（本評價方法為指導性意見，各任課老師和班主任協調，增減項目，但獎分和扣分分值各科要大體相當，不能一科得分掩蓋另一科或幾科的得分。）小組必須有評價，否則，小組合作就有可能流于形式。要求每個學科教師在課堂上都要有對小組的評價分數，下課后，由小組長匯總到班級總的各小組的評價表中（表樣附后）。具體操作如下：（一）課堂展示評價（此項教師上課時必須有）每個問題，回答完全正確，獎3分，基本正確獎2分?；卮饐栴}出現的錯誤不扣分。回答不完整，本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學生糾正從獎分中扣1分給糾正學生所在組。本項打分，任課教師記錄在黑板報的邊上公示。有突出表現，或者小組一節課回答問題超過3個，適當再獎12分。（二）當堂檢測。達標測試是堂清最主要的組成部分，是課堂教學質量是否達到要求最主要的體現，是教師對小組評價的核心部分。小組每個同學的成績相加，再除以100，得分為小組的當堂檢測分數。學生抄襲他人的達標測試每人次扣該組2分。（三）周周清作業。同“當堂檢測”。小組每個同學的成績相加，再除以100，得分為小組的當堂檢測分數。學生抄襲他人的達標測試每人次扣該組2分。（四）課后作業。不按時交作業一次扣2分，抄襲作業一次扣5分。舉報他組（人）抄襲作業經查實的獎勵舉報人（所在組）3分。（五）單元檢測和期中、期末檢測成績總名次每上升一名獎2分，下降一名扣1分。前8名的，每人加1分。（本項操作由班主任進行，不得讓學生知道名次）（六）課堂紀律表現。上課起哄、濫接話茬、睡覺、看課外書籍等違紀行為或做與本課堂學習無關的事，被老師點名一次扣1分。（七）活動評價。在各項學校組織的體育、文藝演出、在各項競賽等活動，參加的同學每次加1分，加在當月小組考核中。獲得名次的，一等獎再加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。參加市級以上的活動，以上得分加倍。（八）每月進行一次明星小組的評選，每班每月1個組，評為明星小組的，每位同學得表揚卡一張。小組長另得表揚卡一張。三、分數統計分數的統計主要由班主任組織，小組長匯報，由班長負責每節課后記錄每個小組的分數在總評價表上，分數要真實，不得亂記，否則，發現一次，取消該組當月明星小組評選資格。附：學生小組合作月匯總表（表樣）2012年12月第五篇：班級小組合作學習實施方案20132014下學期班級小組合作學習實施方案對青一中高中部4月分校本培訓一、“小組合作學習”研究內容的要求合作的形式符合實際學情。合作學習從內容的需要和學生的角度出發，不要盲目地去讓學生進行合作學習，不是為了合作而合作，在教學活動中注重合作學習的實效，使我們的合作學習不是趨于形式化，浮于表面，而是落實到實處，有利于學生的發展有明確的合作任務或合作的任務有挑戰性。課堂教學活動中，教師對學生的合作學習提出明確的學習任務，不是直接讓學生去合作，無所是事，不知所措，只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。而是讓學生進行合作交流，合作的內容具有挑戰性。學生在合作學習中的主體地位。在教學中放手讓學生合作，相信學生的能力，學生的合作有自主性，不是在教師的指導下按部就班，而在這里的互動中，教師由主角轉為配角。合作學習中學生良好個性的培養。合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，我們在合作學習中不僅看重某一小組學得怎么樣，也要重視小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發展，對每個學生良好個性的培養。合作學習注意學生學習的差異性。學生在合作學習中的表現與其自身內在因素有很大的聯系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現。二、小組合作學習策略的構建。增強合作意識為學生提供盡可能多的機會去發展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學會進行交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。三、選擇合作的時機合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。2014328松北區對青一中