小學一年級語文上冊比尾巴教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 它們的尾巴有什么特點？小組交流、討論。課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。評議三、熟讀成誦請學生以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。嘗試背誦。四、挖掘課外資源，拓展運用。貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。課外作業大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的尾巴有它自己的特點。把找到的文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。板書設計猴子 長兔子 短比尾巴 松鼠 像傘（大、輕）公雞 彎鴨子 扁孔雀 最好看小學一年級語文上冊《比尾巴》教學設計13一、教材說明這篇兒歌通過三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。兒歌共四節。第一、三節三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看？第二、四節三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現的心理特點，深受孩子們的喜愛。這首兒歌還告訴學生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細去察看。學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。學習難點是讀好問句。二、教學要求認識12個生字，會寫云、公、車3個字。認識1個筆畫斜鉤和3個偏旁矢、八、鳥。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。三、教學時間2課時四、媒體使用課件五、教學建議第一課時一、教學要求能流利、有感情地朗讀課文。會認本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫云、公、車。二、教學過程(一)趣味揭題，學習生字今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢、教師當堂板書課題。引導學生認識比尾巴三個生字。(二)初讀課文，整體感知教師范讀全文。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養。)誰愿意讀給大家聽一聽、其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。小組比賽，你問我答。評議、討論，指導朗讀問句。（三）認讀生字、學寫生字（課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你認識嗎？做小老師教教同學。學寫云、公、車。本課寫字教學，可讓學生在自己描紅的基礎上，點撥學生發現書寫三個字的筆順規則是從上到下。然后引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處：云字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最后一筆丨要壓在豎中線上。第二課時一、教學要求能準確、有感情地背誦兒歌。了解一些動物尾巴的特點，培養探究的興趣。二、教學過程（一）復習根據課件，逐句認讀兒歌?？ㄆJ讀詞語比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子（二）細讀課文，了解動物尾巴特點讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴、它們的尾巴有什么特點？小組交流、討論。課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。評議（三）熟讀成誦，拓展延伸請同學以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。嘗試背誦。課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？完成課后讀讀畫畫練習。課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。小學一年級語文上冊《比尾巴》教學設計14教學目標自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。通過了解科學常識，激發學生對動物世界的探究興趣。教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。課時安排：2課時第一課時課時目標正確、流利、有感情地朗讀課文。認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。大致了解故事的主要內容。教學過程一、揭示課題，激趣導入師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。二、初讀故事，識字學詞師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。檢查生的學習情況，識字學詞。（1）指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zh232。ng”，正音后再次指名生認讀。（2）指名生朗讀第2自然段。① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。（3）指名生朗讀第3自然段。① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“b225?！薄Ｕ艉笤俅沃该J讀。② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。（4）指名生朗讀第4自然段。① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。（5）指名生朗讀第5自然段。① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。（6）指名生朗讀第7自然段。① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。鞏固識字。（1）師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。（2）單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。（3）生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。三、再讀故事，把握內容師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。）鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內容，語言表達盡量簡潔。四、指導生字書寫師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。師范寫，生觀察書空。生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。五、課堂小結小朋友們，通過這節課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學習。第二課時課時目標練習分角色朗讀課文。理解課文內容，激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。教學過程一、回顧故事，創設情境。師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。師創設情境：這節課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！二、學習故事，了解知識學習第1自然段。（1）指名生朗讀第2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。（2）體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。（3）指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。學習第35自然段。（1）師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第35自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。（2）生自主朗讀第35自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。（3）指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（4）在生交流的過程中師重點指導以下幾點。① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。學習第7自然段。（1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。（2）練習轉述。① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，并注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看?。　保?）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。（4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。總結全文，適度拓展。（1）生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？（2）鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發學生對探究動物世界的興趣。三、熟讀故事，情境表演生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。再次指名六名同學上臺進行表演。四、課堂小結小朋友們，通過這節課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！板書設計向小魚借：用尾巴撥水?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向小學一年級語文上冊《比尾巴》教學設計15教材簡析：《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的