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小木偶的故事教學設計(修改版)-資料下載頁

2025-10-26 13:48本頁面

　　

【正文】交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。多種形式檢查認讀生字詞情況。（1）出示：hēizhu224。ir243。ngm243。zh224。ngf249。wūl236。嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣zīliědū nāng 板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。三、再讀課文，整體感知。快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？出示提示，說說主要內容：老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（笑）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。2．讀后交流：3．師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？學生找后交流，出示全文最后一句話：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。” 。說說自己對這句話的理解。四、研讀重點，想象心理。1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。：A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。B．小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。C．“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。D．“嘻。裝得一點都不像！??”E．“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。F．“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。2．分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）3．唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？ 4．小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??”5．口頭完成練習：當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（）地說。“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對藍鼻子小女巫說。學生再次朗讀表演小木偶的話。五、放飛想象，延伸拓展1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？2．是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。：（一星級必選題，二三星級任選一題）★積累帶有“笑”的四字詞語：笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑__________、__________、__________、__________ ★★課外閱讀：《木偶奇遇記》 ★★★續編故事：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。板書設計：1小木偶的故事被搶熊警官不相信只會笑頭疼小兔子老婆婆說它撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠

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