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關(guān)于某農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查-wenkub.com

2026-03-14 01:02 本頁面

　　

【正文】國家提出的新農(nóng)村建設(shè)將有助于推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，更好的解決農(nóng)村留守兒童教育問題。[5]七、結(jié)尾留守兒童家庭教育問題是留守兒童問題的根本，只有解決好教育問題才能有助與留守兒童各方面的發(fā)展。建立起義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學(xué)校，使寄宿學(xué)校變成留守兒童“暫時(shí)的家”，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù)，形成家長聯(lián)系制度。學(xué)校除了知識(shí)的傳授與血液管理外，也要給與他們心靈的關(guān)懷，要對(duì)留守兒童付出真正無形的愛培育新一代人，教育是關(guān)鍵。因此，家長要多和孩子交流，不要等到孩子出了問題才想起來和孩子談?wù)劊嗔私馑麄兊纳睢W(xué)習(xí)、人際交往等情況，關(guān)心他們?cè)谏怼⑿睦怼⑶榫w上的變化，多給孩子幫助，讓子女感受到對(duì)他們的疼愛和關(guān)心。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女造成的不良影響。兒童在走向社會(huì)的許多個(gè)人特征在兒童的家庭教育中就已深深的打上了它的烙印，家庭通過親子關(guān)系、家庭互動(dòng)以及所營造的文化氛圍，影響子女的行為與價(jià)值觀，通過教養(yǎng)方式形成許多良好的生活習(xí)慣，通過教育期望影響孩子的學(xué)習(xí)成就感[4]。他們沒有將打工子女的教育問題納入議事日程，沒有設(shè)立專門的資金，建立適量的寄宿制學(xué)校，讓留守兒童生活在老師、同學(xué)中，也沒有指定專門的負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)建立政府、學(xué)校、家庭相互溝通，齊抓共管的機(jī)制對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理，從而是留守兒童的社會(huì)教育和管理處于真空狀態(tài)。正因?yàn)檗r(nóng)民工知識(shí)水平偏低，教與動(dòng)機(jī)存在教育偏差，他們對(duì)子女的教育往往會(huì)出現(xiàn)重身體輕心理、重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)等教育內(nèi)容片面的現(xiàn)象。目前，媒體中關(guān)注留守兒童家庭教育的節(jié)目還是比較少；出版行業(yè)關(guān)于此類的書籍也不多。關(guān)于學(xué)校及社會(huì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查表明，在留守兒童問題上，學(xué)校和社區(qū)并沒有特別的關(guān)注和重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一年中的絕大多數(shù)時(shí)間里，留守兒童與父母維持情感交流的主要方式還是電話聯(lián)系，他們能夠相互聚會(huì)見面的機(jī)會(huì)很少[1]。有些還表示有很強(qiáng)烈的意愿，但由于經(jīng)濟(jì)原因沒去成。可見遇到問題時(shí)，他們往往獨(dú)自解決，但卻并非我們所提倡的的自主學(xué)習(xí)，而是下意識(shí)的不敢或者不愿與他人交流，向他人求助。而“名列前茅”的留守兒童僅有8人，占調(diào)查總數(shù)的10%。我們發(fā)現(xiàn)，所謂農(nóng)村留守兒童教育問題，不單單只反映在其學(xué)習(xí)成績的好壞上，還包括其心理、道德、生活等多個(gè)方面。其中關(guān)于留守兒童的有80份，關(guān)于監(jiān)護(hù)人的有40份，關(guān)于老師的有30份。使人們了解到解決農(nóng)村留守兒童教育問題的重要性和迫切性。 2.調(diào)查目的在這次社會(huì)調(diào)查中，我們小組選擇了“xxxxxx留守兒童教育問題”這一主題。二、留守兒童的概念留守兒童（the leftbehind children），是指父母方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)1822%。通過對(duì)xxx

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