教案獅子與兔子★-wenkub.com

　 　

【正文】 要想，必須。）此時的獅子會想些什么？這是一只怎樣的兔子？（聰明的、愛動腦筋的、愛幫助人的........）師：兔子想讓獅子明白什么？（光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。）這樣發脾氣的結果是怎樣？（累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。這個故事就是（板書）《獅子和兔子》（生齊讀）二、初讀課文，讀中識字師：請同學們翻開書本68頁.......閱讀要求:（課件顯示）（1）自由讀、輕聲讀、默讀（2）運用已學的識字方法獨立識字（3）小組內分段輪流朗讀課文，做到讀準確、讀通順、小組內互相正音。學習最后一個自然段看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。讀詞并理解：筋疲力盡（精神疲憊，力氣用盡。自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。（一）學習第一自然段故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。今天咱們繼續學習兩個小動物之間發生的故事。教學重、難點：1．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。第四篇：獅子和兔子 教案第十單元：動腦筋獅子和兔子教材分析：《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。聯系自己的生活，你要想得到什么，必須要先做什么？用“要想......必須......”把自己的愿望說出來。聽到兔子的笑聲，獅子是怎樣的心情？（惱羞成怒）①“惱羞成怒”是什么意思？②朗讀獅子的話，體會獅子的“惱羞成怒”。講解吼著、蹦著、翻滾著。誰能把又疼又癢的感覺讀出來？指名讀讀第二自然段，全班齊讀。三、教學難點：認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。（兩生）三、增量閱讀我們再來閱讀一個小故事——《司馬光砸缸》。老師給你們配上優美的音樂。總結：孩子們，兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發脾氣，要想解決問題，必須——動腦筋想辦法。要想 。師：自由讀這句話，同桌說說兔子想讓獅子明白什么？板書：【動腦筋 想辦法】生：自由說。我們來看68頁的插圖，你都看到了什么？學生自由談發現。出示： 兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。師：惱羞成怒的獅子，你想說什么呢？生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”師：你評評他讀得好嗎？你來試試？一生讀。學學兔子“哧哧地笑”。B、試著用“筋疲力盡”說一句話。師：孩子們說的都對。師：獅子在那兒吼，到底想說些什么呢？生1：快走開，可惡的螞蟻！生2：求求你了，別再咬我了。師：又疼又癢的滋味兒真不好受！男孩們帶著這種體會齊讀第二段。）（2 ）這是一只又疼又癢的獅子。”師：其他小隊同意嗎？（生：同意）誰來讀？（老師聽出來了，他在讀“也”和“根本”時加強了語氣，非常好。（6分鐘）（1）集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。二、披文入情，升華主題。來，我們一起叫一遍詞語寶寶的名字，把他們送回課文中。（獅是左右結構，寫時左窄右寬。通過此次活動，幼兒能夠借助憑借物，在看圖講述的活動中用完整的語言將事件發展的順序講述出來，獲得初步的講述經驗。圖是靜止的，但事情的發生是動態的。三、結束部分教師示范完整講述故事，提高幼兒講述水平。3。師：正在獅子打算美餐一頓的時候，獅子發現了誰？兔子怎么樣？獅子心里可能會怎么想？（2）幼兒自主嘗試講述。（二）講述圖片2，引導幼兒在圖標的提示下獲得完整講述的能力。引導幼兒集體閱讀并討論情節與角色間的心理活動。物質準備：自制看圖講述《獅子和兔子》 PPT課件幼兒人手一份閱讀材料，多媒體設備。能理解故事畫面的連續性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內容。是什么意思？那怎樣才能解決問題？④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？，教師指導，師點撥五．拓展延伸：學了這篇童話故事，你明白了什么？你向兔子學些什么？（生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。？此時的獅子的心情怎么樣？，板書：趕不走。從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）二．初讀課文，讀中識字自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。讀懂課文，理解獅子與兔子對話的意思，讓學生明白：認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。我知道學生寫話有些困難，先讓學生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學生同桌互相說，然后全班交流。因為這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。二、創設目標，嘗試有感情地朗讀課文。四、布置作業把這個故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。自由小聲地補充句子。”三、總結全文，明理升華師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學來補充句子。（板書動腦筋）師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學來補充句子。生1：聰明的兔子。師：讀了課文你認為兔子是在嘲笑獅子嗎？生：不是，是在幫助獅子。兔子在笑什么？生答。生寫，交流反饋。現在我們也來試試用上動作寫一段話。師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。）師：此時，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。（出示課件）春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！超市里文具區的貨架上擺滿了貨物，有xx、xx、xx和xx，讓人看得眼花繚亂。師：你們發現在這一段話，有一個標點符號是我們以前不經常用的？生：頓號。）師：獅子是怎么對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。同學們，上節課，我們已經到童話王國認識了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）師：在這只獅子身上發生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。【教學重難點】1．多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。過程與方法：1．隨文理解重點詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會獅子和兔子的表現。交流體會：當獅子身上的紅螞蟻被水沖走了，他感覺怎樣，會想些什么？再次分角色朗讀第四到七自然段學習第八自然段對比：在面對趕走紅螞蟻的問題上，對比獅子的做法和兔子的啟發，你想對獅子說什么，對兔子說什么？朗讀第八自然段點題：要是大家今后遇到問題、遇到困難時，就怎么做？（動腦筋，想辦法）朗讀全文：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！（四）指導書寫生字師指導書寫“醒”字讓學生提出還需指導的字，再指導書寫。交流匯報：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。（2）體會“又疼又癢”交流：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？觀察：“疼”、“癢”字形上有什么相同的地方？（都有病字框）體會：是啊，又疼又癢，跟病了一樣，這種滋味太難受！誰帶著這種體會讀讀這個詞語。（2）看來，這是一只怎樣的獅子，用一個詞說說。檢查生字詞的掌握情況（1）課件出示詞語：又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決（2）指名讀，正音。五、教學難點：認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣，要動腦筋的道理。通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣，要動腦筋的道理。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。《獅子和兔子》教案 6一、教材分析：《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。三、總結全文。”兔子在笑什么？（2）“一句話提醒了獅子。（2）結合生活實際理解詞語“又疼又癢”。教學過程：一、復習引入。《獅子和兔子》教案 5教學目標：指導學生有感情地朗讀課文。板書設計：獅子和兔子獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走兔子： 跳到水里去 ——立即沖走（動腦筋——解決問題）通過這節課的教學，讓學生從整體上感知了這課文的內容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。三、全文學生有感情地分角色朗讀課文。體會兔子所說的辦法十分有效。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的？（1）指名讀課文第6自然段。引導：看到兔子在一旁發笑，獅子又是如何表現的？（1）學生發言。a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了）（3）指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。二、讀懂課文，了解內容師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。教學準備：生字卡片、掛圖教學過程：一、復習開火車抽讀生字，練習擴詞。第二課時教學目標：有感情地朗讀課文。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。想：這課文講了一個什么故事？三、識記字音形義，練習書寫抽讀田字格中的生字，并擴詞。（2）標記己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……（3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。今天老師帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）二、初讀課文，讀中識字。教學準備：生字卡片，教學掛圖、小黑板教學課時：2課時第一課時教學目標：認讀本課生字新詞，練習正確書寫；正確、流利、有感情的朗讀課文；懂得遇到問題，光憑著力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋 想辦法解決問題。“獅子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物，這兩種強弱對比十分鮮明，通過朗讀感受啟發學生光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋，想辦法來解決。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學難點。T:這節課上到這邊，下課。非常好，我們已經知道了這個故事告訴我們（出示道理）T:那你能不能根據下列的提示，試著講講這個故事？一起來。T:嗯很好，接下來。最后兔子說了什么？全班齊讀。獅子馬上反應過來，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。T:你們覺得獅子在羞什么惱什么？......T:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。T:什么是惱羞成怒？S:生氣。S:笑嘻嘻。T:反而累得S:筋疲力盡T:什么是筋疲力盡？S:很累的意思，T:對是很累，累得怎么樣？（出示課件）T:一點力氣也沒有。但是在跳的時候不要太用力了會吵到下面的同學。T:對了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺出來？S：能。根本不把別人看在眼里，從來不把別人看在眼里，所以這也是一對S:近義詞。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。祝賀你們，你們闖關成功了。想先闖誰的窩？我們情歌同學來探探路。T:第二個S:兔子T:太棒了，給自己一個掌聲。三、教學難點認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。你復述得很通順，很清楚，如果能用上好詞就更棒了!四、布置作業，練習語言。”師強調：在復述時，第一步要先想想課文的內容，黑板上這些詞語可以幫助你回憶課文。如果我們能用