后進生轉化的策略研究本站推薦-wenkub.com

　 　

【正文】 歸納總結則是通過對課題的進展情況及時進行歸納總結，及時修正研究方案，深入開展課題研究，將感性認識階段的經驗上升到理性認識階段，并指導課題研究。（二）促進后進生轉化策略研究及分析，有效地促進教師自身的發展對于后進生的教育往往是班級管理上的“重頭戲”。(二)本選題及科研設計的創新之處1．豐富和發展后進生轉化策略，改善之前研究關于后進生心理方面的局限性。即使在教學實踐中有所應用，往往也忽視學生的感受，從教師角度看待轉化策略，而缺乏對學生的考慮。賞識、引導、教育對孩子來說是一種偉大的愛，這種愛比無微不至的關懷和望子成龍的殷切期望要有力得多。第三，家校配合，共同努力。首先，重視班風陶冶。后進生常犯錯，但作為教師和班主任，若能多一點關懷，多一份理解，多一些引導，及時地找他們談心，就能溫暖他們的心，甚至在他們的人生道路上留下一塊閃光的里程碑。技巧2：適時“增擔加壓”。技巧1：“以靜制動，視而不見”。教師要能理解后進生，并且要善于幫助后進生克服自卑、逆反、迷茫、精神空虛等心理，針對不同的心理狀況采取不同的處理措施。當他們出現問題時，教師要正確地看待和處理，不能人云亦云，輕易地下結論，輕易地否定學生的某種做法，要尊重他們的人格，針對學生的過錯，循循善誘，并給予肯定和鼓勵，把他們引入正確的方向上，讓他們感到集體的溫暖，這樣往往會引起他們心靈的震顫，對教師充滿感激、信任、敬佩之情。教師更需要注意喚起后進生向上的信心。愛是教育的前提，是激發學生進取意識的外在動力。很多教師對“后進生”有著歧視的情況存在，殊不知，調皮搗蛋的后進生往往有更多讓人驚嘆的能量。自然界里沒有一個這樣的人，我們有權利說他是‘無論什么都不行’的人。所謂后進生不過是教師的一個觀念，學生是沒有聰明和愚笨之分的，看你是用什么樣的眼光去看待他們。家長和老師總是絞盡腦汁，讓他們趕上優等生，通過一段時間的努力，如果沒有達到他們預想的效果，便對其失去了耐心和信心，對其學習和生活疏于管理，不聞不問。他們在被批評和指責中總是抬不起頭，逐漸產生了自己“笨”的心理障礙，形成了自卑心理。如何改變后進生的現狀，把素質教育落到實處，如何提高全體學生的素質，培養全面發展的人才，既是教育事業發展的迫切需要．更是我們每個教育工作者義不容辭的職責。很多經濟落后地區，全民整體文化水平不高，人文素質較差，雖說要全面實施素質教育，但由于社會、學校、家庭等因素的影響，應試教育仍然愈演愈烈，尤其在農村小學顯得更加突出。作為教師又該如何看待后進生問題，針對后進生的心理，該提出什么相應的轉化對策，促進后進生的轉化。為了每一位學生的發展，對這些暫時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。比起其他學生，更要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。發現了寶藏，就會產生熱愛他們的情感，也就找到了教育他們的方法。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現出較好的品質，但卻不擅長體育，成為“品優體弱生”；有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”；有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”??因此，后進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。使這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對她真情善意地關心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。當他們考試失敗時，不要指責、埋怨，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問題的辦法。有關資料表明，在大多數情況下，兒童學習勝任感和自卑感受到教師對他們成績的反應的影響，兒童受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。于是我多次找他談話。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。（三）用耐心轉化他們作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生。老師若能真心誠意欣賞學生的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。后進生在人際關系上往往表現出：和家長對立關系；在班級中沒有地位；師生關系緊張；他們經常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應有的尊重和關心，久而久之，就與同學和老師在心理上產生對立情緒。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。（三）教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果教師的因素：個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀，理論修養不夠，缺乏科學的教育理論和教育方法，沒能較好地把握教育時機，違反“一致和真誠”的教育原則，對學生不能一視同仁，不尊重體諒；甚至動輒訓斥、挖苦、嘲諷、體罰，久而久之使一部分學生因受脅迫、恐嚇導致師生關系惡化，產生逆反心理或心理障礙，從而無法正確對待學校和教師的教育，最后淪為后進生。：在改革開放的新形勢下，人們的生活方式、思想觀念歷經深刻的變化。（二）家庭的不良影響和社會的不良影響家庭具有教育子女的職能，父母是子女的首任教師，家庭教育對子女的思想品質、性格的形成有著十分重要的作用。（三）轉化后進生有利于班級、學校和社會。孩子是家長的希望和未來,在一定程度上,孩子決定家庭是否幸福。二、轉化后進生的意義（一）轉化后進生能夠挽救學生本人。這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，行為怪癖、偏執，為人孤獨，不愿與人交往，幾乎沒有知心朋友和人際交往，漸漸在心理上建立起情感的屏障，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。表現為在交往、學習和生活的過程中，采取不負責任的態度，只是按照自己的意愿，隨著自己情緒的變化來對調交往、學習和生活。有些教師對學習成績好、表現好的學生特別偏愛，而對學習成績差、品德差學特別嫌棄，使后進生產生了疑懼心理和對立情緒。有些家長“望子成龍”心切，對孩子的期望值過高，認為孩子可塑性強，在“高壓政策”威脅下，逼孩子“跳高式摘果實”，不承認差異，致使學生產生逆反心理，這樣的學生與家長的交流很少，超負荷地讀書，大腦超負荷地開發，學生形成厭學心理。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。有些家庭省吃儉用地供給孩子上學，而一些學生卻因學業不良而無法讀下去；社會或國家節約其它方面的開支，千方百計地普及教育，而一些孩子竟不能很好地達到這個目的，這都是令人痛心的現象。長期以來，后進生就是教育，特別是中、小學教育方面一個令人沮喪的問題。根據不同的情況,后進生大致可分為逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型后進生，其形成主要受自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素等影響。落實轉化對象及研究專題。班主任 →任科老師 → 后進生家長學校→學生家長→ 后進生老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監督指導這項工作的有序開展，發揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權利。可見，從學生的錯誤行為中發現他們的閃光點，引導得當，會收到意想不到的效果。班主任就對全班同學說：過去某某同學翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學習，這就有了很大的進步，今后他肯定會成為一名好學生。幾個月后，他終于恢復了自信，走出了家庭的陰影，步入學習的正軌。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。”雖然后進生的特點及成因為大多數人所共知，但每個后進生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。（二）教師教育方法不當或欠佳，傷害了學生的自尊心，（三）市場經濟的蓬勃發展，對學生正確價值觀和人生觀的形成產生了負面影響。后進生，顧名思義，就是指學習自覺性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成績欠佳、操行較差的學生。【關鍵詞】中職學校 后進生 轉化 研究隨著我國經濟的快速發展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應的調整。[7] [M].漓江出版社，1993.[8] 鞠文燦主編：《班主任基本行為規范實例與導行》，吉林大學出版社。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發現后進生的閃光點，精心呵護，及時鼓勵，就一定能在推進素質教育中轉化后進生，讓每位學生都成為一片綠葉，裝點學校的春天，成為參天的棟梁。同時，我們要盡可能的為后進生提供施展才華和表現的機會，將他們的優點最大限度的展示在老師和同學面前。要善于多采用鼓勵教育，激發他們的學習興趣。但成功的背后蘊含著多少水。充分識自我要幫助后進生認識自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。徹底改正原來的缺點和錯誤，對于他們來說，不是一朝一夕就能做到的，加之有時外部不良環境影響仍然存在，往往導致學生重蹈復轍。做事有恒心后進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一種合乎規律的正常現象。我所帶一個叫李明的學生，父母在一個鎮上做生意，家的條件還可以的，父母忙著做生意，無法做到應有的管教，致使他學習也差，思想品德也差，經常曠課。信心是成功的前奏。利用一切機會，進行思想性教育學校利用國旗下講話、晨會、班隊會不失時宜對學生進行思想教育。杜絕后進生參與社會一切不良風氣的活動。前不久還被班里作為學習榜樣，推薦到學校廣播站倡議全體同學向他學習。我們時常鼓勵黎樹春家長多借鑒別人的教育 經驗，指導自己的家庭教育。現今，教育子女的方法和方式越來越多，家長也應該不斷的學習，更快掌握這方面的知識和信息，更好的發揮家庭教育的作用。因此，在轉化后進生工作中我們不能忽視同學之間的力量，這樣會達到事半功倍的效果。尤其是同學之間的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。教育是心靈的藝術。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――我們班的班長，劉開心跟他坐，目的是發揮同桌的力量。本人輕聲問他：“你為什么會恨爸爸媽媽？”他不好意思地回答：“因為他們常常批評我，從來不表揚我，還打我”我順著問：“家長為什么會批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常不聽他們話，沒有按時完成作業，還糟蹋東西……” “看來你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？” “想改正錯誤嗎？想做一個受人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”隨后的幾個星期力，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。可他又一如既往，毫無長進，真是“屢教不改”。一直以來，學校都很重視家訪工作，本人更是把這一途徑看作是與家長溝通交流的好辦法，除了親自上門與家長溝通外，電話交流這種現代的信息傳輸工具在學校與家庭的聯系中有著日益重要的作用，能夠及時了解學生在家的情況，和反饋學生在校的情況，并溝通教育的方式。為了張紅的轉化工作本人親自上門家訪加強學校對家庭教育的指導平時在學校多與學生談心，幫助他在學習上提高，有問題時及時與家長溝通。（二）針對家庭因素，采取以下措施幫助家長，充分認識孩子幫助家長重新認識自己的孩子。并且，選票上字跡潦草，多半是后邊同學所為。回答是只動了原班委的班長，而公選另外一位紀律散漫的同學當班長，筆者讓他先回去，他走后筆者拿著這一沓選票想了好久，經反復思考，終于明白：本人早聽說他不服班長管理，多次頂撞班長，處處與班長作對。（4）冷靜處事防發偏差在處理突發性事件時，尤其是與后進生有關的事件，最忌頭腦發熱不問青紅皂白大吵一通，這樣往往挫傷了后進生的感情。如：本班有一名學生，見講桌上襯的牛皮紙又臟又卷邊，下課后他將紙卷了起來，本人還沒來得及開口，他便說：“老師，這張紙太影響心情，不如扔了，以后講桌每天由我來擦，保證干凈”。這樣一來他們看到老師對他們恢復了信心，就能驅使他們處于良性的暗示與自我暗示體系中，自己也找到或找回自我，并不斷增強了自信心。因此，幫助他們找到自信也是轉化他們的關鍵一環。于是筆者便買來小本日歷，讓他每天早上上課前到辦公室將日歷撕下一頁，然后看能堅持多久，每月或每旬看看他堅持得如何，結果學期結束時，撕日歷是一天也不間斷，他上課也能坐下來聽講看書了。并且要進一步幫助他們樹立相應的目標，并對他們嚴格要求，督促他們養成良好的學習習慣，遵守班規校紀、上課認真聽講、認真記筆記、作業認真按時完成等，以便使他們在原有基礎上超越自我，不斷進步。在對待后進生問題上，我們不妨借鑒過來。韓愈曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老