20xx最新人教版英語六年級下冊第一單元教案-wenkub.com

　 　

【正文】 鞏固練習：用所給詞的適當形式填空 giraffe39。smɑ:t?]更聰明的 bee[b?39。k?ntr?sa?d]鄉村 lower[39。二、教學重、難點分析能讀懂Read and write 部分的對話，并能在情景中熟練運用。我發現，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。我很困惑，是我的教學有問題，還是小學六年級學生的心理特點決定的呢？在很多的英語教學雜志和教學錄象中，我看到了不同于我的課堂教學的實例以及由此產生的不同的教學效果。課后反思：授課初期我感到我時時在經歷這樣的反思過程。教師幫助學生理解課文，點出重點句子。三、教學準備教材光盤和多媒體課件四、教學過程 up（PPT課件展示）Free talk :Hi, How are you ?How old are you ?How long is your desk？ How tall are you ?…(目的在于復習句型How tall are you?及其回答方式I′ m 164cm :He is taller than her.) Units of length長度單位centimeter [cm] 厘米meter [m] 米 kilometer [km] 千米、公里Unit of weight 重量單位gram [g]克kilogram[ kg ] 千克、公斤ton[ T ]噸 反復帶讀至順口。六、板書：Unit 1 How tall are you?heavier, longer, thinner, bigger 1 How tall are you ? Lesson Four（Part B Let′ s try / Let′ s talk）一、教學目標四會掌握主要句型：How heavy are you? I′ m 48 are heavier than size are your Shoes? Size China I wear size 38 feet are bigger than 、能聽懂并完成Let′ s 、初步了解重量、長度單位的英語表達形式并能在實際生活中運用。heavier, longer, thinner, ：A：How heavy are you ?B：I?m 52 ；You?re heavier than me.（2）分小組對話。heavier, longer, thinner, 、難點是對新句型How heavy are you ? 并做出相應的回答：I?m 52 ?re heavier than 、課前準備教學光盤和相關PPT課件四、教學過程Warmup（1）復習已學的單詞。PPT課件展示。（2）同樣問：How heavy are you?…再請學生問。How tall are you ?I?m ?m ?re older than me, 1 How tall are you?Lesson Two PartA: let’s try and let’s talk一、教學目標與要求能聽懂、會說“How tall are you ?I?m dinosaur isn?t ?m taller than 。（4）用教學光盤展示學習四個四會單詞stronger older younger shorter和對話：How tall are you ? I?m ?m ?re older than me, too.（5）跟讀單詞和對話。觀察新單詞與以前所學相關單詞的不同之處。能認讀句型：How tall are you ? I?m ?m ?re older than me, 、教學重點與難點重點掌握形容詞比較級的構成。五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。表達方法例文打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法借物喻人寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？表達方法例文 日積月累一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。三、小組交流，互議互評1．自讀習作，互相指出優點和不足。（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。自己或同學互相修改寫作草稿。四、再次明確習作要求，學生習作1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。三、全班交流，拓寬思路1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。四、拓展延伸，課外交際1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。（2）學生獨立思考，自主準備。二、創設情境，喚醒記憶1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。課前準備和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢（作者：王凡選自：福州日報）我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。”小指傷心地說。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。“唉，別提了，它可差點要了我的命。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。四、品讀課文，體會寫法1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？3．你愿意做哪根手指呢？為什么？五、拓展延伸，啟迪思維1．學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？五個手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。二、初讀課文，檢查預習1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。”四、感情朗讀，體會人物內心活動1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。”②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美??到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。教師及時參與學生討論，給予指導。）3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。課前準備：1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。）第四課《頂碗少年》學習目標：1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。）五、回歸課文，深化感受種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。）二、初讀課文，了解內容學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？交流（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。教學準備：多媒體課件設計理念：閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應努力創設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離；應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。附：板書設計洗手時??吃飯時?默默時??只有徘徊匆匆（無奈、追尋）遮挽時??只有匆匆躺在床上時??第三課：《桃花心木》教學目標：學會本課9個生字，正確讀寫新詞。欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。學生朗讀第4自然段。說：體會到了什么？讀。”（播放課件7）：說：“我覺得——”讀。”（播放課件6）：說：“我覺得——”讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）算：我也度過了多少日子。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。背誦自己喜歡的部分。）四、指引探究：課后練習：①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。小組交流一下③、④的思考。教學過程：一、導入新課：談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下？學了這首詩，你最大的感受是什么呢？對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件2）揭題審題：揭題——匆匆。教學設計：第一課時學習目標：學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。正確、有感情地朗讀課文。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。五、深化感悟，明確寓意。四、激勵測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。2．同桌互相讀文，糾正字音。五、遷移訓練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。二、結合注釋，疏通文意1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。課前準備：1．布置學生了解孔子的生平資料。：叫學生總結（（用時１分鐘）Step 板書內容設計：Period 6 Section B Main sceneP2_3 Let’s check Story time P 10_11 A.)taller shorter younger older longer smaller stronger B.)heavyheavier angryangrier sunsunnier funnyfunnier happyhappier windywindierC.)thinthinner bigbigger hothotter sadsadder fatfatter(補充)第二篇：六年級下冊教案第一單元六年級下冊教案第一課：《文言文兩則》學習目標1．讀準每個字的讀音。()39。difficult points(重難點)重點Go through Main sceneP2_3難點：借助圖片能讀懂Story time 中的故事。2, 師生互譯下列句子。教讀學生跟讀。Important amp。. are heavier than 你的腳比我的大。導學探究Step1 : 預習溫故（用時5分鐘）一、表演Let‘s learn:S1: How heavy are you? S2: I‘m…: You are heavier/thinner than : How heavy is he ? S2: He‘s…、讀一讀,連一連:Thinner stronger bigger smaller heavier go hiking go shoping 更大的 更小的 更瘦的 更重的 更強壯的 去購物 去遠足 Step （用時15分鐘）‘s try: Listen to the tape and circle the right ：1.)What size are