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小木偶的故事教學設計合集-wenkub.com

2025-10-25 14:33 本頁面

　　

【正文】既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。”小木偶是一副（）的表情。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。創設情景，練習對話。重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。三、再讀課文，整體感知。檢查初讀情況。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。教學目標：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。學生再次朗讀表演小木偶的話。“老奶奶,我沒有撒謊。“腦袋很疼。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??”5．口頭完成練習：當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。）3．唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？ 4．小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。C．“腦袋疼。：A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。說說自己對這句話的理解。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣zīliědū nāng 板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。ngm243。（出示課題：12*小木偶的故事）二、初讀課文，認讀生字交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。難點：展開想象續編故事教學準備：教師制作簡易課件；學生預習課文。教學目標：1．借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；2．通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。五、作業布置續寫《小木偶的故事》。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。齊讀最后一句話。除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。經歷種種遭遇的小木偶只是因為他永遠只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那為什么小木偶總是笑嘻嘻的？小木偶笑嘻嘻的表情在文中幾次出現呢？請同學們將相關句子用橫線畫出來。⑵、開火車讀詞語。（一）認讀字詞。【教學準備】學生：初步預習課文教具與學具：多媒體課件【課時安排】一課時【教學過程】一、模擬表演，導入新課今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。通順、流暢地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。童話構思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。（五）拓展延伸，續編故事1．閱讀小木偶的故事（二）《我不是一段普通的木頭》 2．續編故事：讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。（四）回顧，感受童話特點剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學習了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。小兔子說的話是什么意思？ “裝得一點都不像”“ 嘻嘻”（嘲笑）師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句

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