小木偶的故事教學設計-wenkub.com

　 　

【正文】 從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。　　在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。　　建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。　　六、詞語盤點　　１、讀讀讀記記。）　　四、熟悉故事情節　　１、分角色讀課文。　　４、感情朗讀，談體會。　　一、揭題　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。能根據故事情節展開聯想，續編故事。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動搜集、記憶。因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑。　　七|、板書設計。　　童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優美。　　，大家還想不想知道小木偶后來又會發生什么事呢?(出示課件13)現在我們就先來續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經歷呢?注意續編時，應該和前面的故事聯系起來，保持主線不變。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個角色。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)　　(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。(板書：被搶不信)小木偶被小白兔懷疑。　　交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化。(出示課件4)集體填寫主要內容的關鍵字，交流后再齊讀一遍。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學們說說發現了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。　　，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內容是什么?(生讀書，師巡視)。笑使我們增進友誼。同學們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。(上課前播放)課前板書好課題。　　學生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。　　，續編故事。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。（設計意圖：此環節的設計是檢查學生的自學效果，培養學生自讀，會讀的能力，通過讓學生聯系生活實際談體會，以加深學生對課文的理解，使學生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。　　（2）思考：在小木偶身上發生了一件什么事？（3）聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。學生齊讀課題　　看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。　　教學難點學習續編故事。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。這一練習幾培養了學生的想象能力和創造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。”　　充分朗讀是閱讀本文的主要手段。《小木偶的故事》這篇童話，內容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。　　“是，而且越來越疼了。　　“腦袋疼。　　分角色讀。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。　　“嘻。指導感情朗讀。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。　　自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。　　⑴、出示詞語，指名讀。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。　　教學重難點：　　運用課文語言復述故事。　　假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。　　明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾　　體驗角色，感悟朗讀。　　理解課文最后一段話的含義。　　了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。簡簡單單教語文，就是要做到簡明的目標，簡約的內容，簡化的環節，簡便的方法。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質的信息，在教學過程中串成一條簡明的教學主線。　　（二）抓住文眼，精心設計，環環相扣　　盡管新課程倡導開放而富有活力的課堂，倡導應該以學生為主體自主學習，提出應該讓課堂向不確定性開放。”小學階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。我在執教《小木偶的故事》這篇童話故事時，始終把學習語言，訓練表達作為教學的重點。　　布置課外選做作業　　◆把今天學的這個故事講給爸爸媽媽聽；　　◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。　　續寫練習：　　現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。　　（四）拓展延伸，續編故事，引向課外　　師：老師覺得這個故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個童話故事換個題目，你打算用什么題目？學生發表各自的意見。小木偶最后發出了怎樣的感嘆？　　老木匠說得沒錯，笑是很重要的。　　全班分角色朗讀。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠。　　師：朗讀得多好啊。　　師：采訪。等會我們請幾個小組匯報一下你們朗讀的結果。　　師：同學們，你們有沒有發現，這四個“笑嘻嘻”剛好是童話的四個部分。　　③“腦袋疼。這是語文學習的一項重要本領。　　課文先寫老木匠做了一個(),并在它的臉上添上了（）的表情。出示課題（生：齊讀課題。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現出來。　　師：齜牙咧嘴挺難讀的。　　教學難點：在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，續編故事。”　　二、教學目標　　根據拼音自己認讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個生字。　　作業：　　續寫故事　　推薦閱讀《小木偶奇遇記》　　八、板書設計：12《小木偶的故事》　　（笑臉圖）笑嘻嘻　　小紅狐搶包面體　　熊警官誤解對驗　　小白兔說裝頭痛生生　　老婆婆說學撒謊活活　　《小木偶的故事》教學設計9一、教材分析　　《小木偶的故事》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。先小組討論一下，你打算怎么編。　　你體會到了什么？（學生自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。　　五、聯系上下文，深入理解　　齊讀課文的最后一段話。　　B師：吃盡苦頭的小木偶最后遇到了小女巫時，又會有怎樣的經歷呢？板書：學會多種表情。　　B、小木偶被誤解傷心的頭疼時，遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經歷？板書：裝頭痛、學人撒謊。讀。”小木偶抬起頭，（笑嘻嘻）地回答。　　小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現幾次？請找出來用“”畫出來。　　三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內心世界　　小木偶遭受一系列的挫折是因為他永遠只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那么為什么總是笑嘻嘻的呢？　　生說。指名說。老木匠以為從此小木偶就會永遠快樂：接著寫了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類（所有的表情），才有了真正的快樂。　　過渡：看來，大家已經字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進一步研讀課文吧。ngzīliědūn225。ngf249。學生按照提示默讀。理解“木偶”的意思。　　看圖說一說，誰能用一個詞來表示這張圖的表情呢？生說：笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。　　教學重難點：　　體會故事蘊含的道理，續編故事。　　《小木偶的故事》教學設計8教學目標：　　認識6個生字。　　小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。　　生2：“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。　　學生展示朗讀能力。　　生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。　　生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。　　我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。　　別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。　　②在小木偶身上發生了一件什么事？　　③聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。　　教學重、難點：體會小木偶的內心活動。　　《小木偶的故事》教學設計7教學目標：　　認識6個生字，了解課文內容。　　又遇到了小紅狐。我們走進故事中，走進人物的內心，去體會他們的心情。　　小結：能表達自己的真實感情真好。　　“老奶奶，我沒有撒謊。　　“腦袋疼。　　二、自主學習　　個人自學：找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。）聯系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？　　誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。　　四、教學時間：　　1課時　　課前教師可以布置學生搜集一些有關木偶的資料，讓學生了解什么是木偶。　　獨立讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。　　五、續編故事，拓展升華　　同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。引導學生聯系小木偶的遭遇進行體會。　　老木匠，自我陶醉、心滿意足；　　小木偶，氣憤、傷心、無奈、委屈；　　小白兔，嘲笑；　　老婆婆，責備、不解；　　小女巫，熱情、善良、關心。　　小組合作交流，并匯報。　　二、檢查預習　　三、自主閱讀，合作探究　　1．這個童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說了什么？做了什么？讀課文將人物的對話用不同的符號畫出來。ibēi）包就拼命地逃跑。　　嗨（h224。　　1．劃出下面詞語中的錯別字并在括號里寫上正確的字：　　歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）　　木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）　　2．給帶點的字選擇正確的讀音，用“——”畫出。　　學習重點　　理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。　　填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？　　說一說、寫一寫：當小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發生什么樣的事？　　《小木偶的故事》教學設計5學習目標　　1．認識“拽、茸、副”等6個生字。　　（），不過