長方形和正方形教學設計五篇范文-文庫吧資料

　　

【正文】 生的回答板書：周長＝長＋寬＋長＋寬生2：62＋42＝20（厘米）（同時說出這樣算的理由、想法）師結合生的回答板書：周長＝長2＋寬2生3：（6＋4）2＝20（厘米）（同時說出這樣算的理由、想法）師結合生的回答板書：周長＝（長＋寬）2 ……師：同學們想出了這么多種方法來計算這張長方形卡片的周長，真是很了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？（生各抒己見，說出喜歡的理由和對算法的理解）師：這幾種方法中覺得哪一種最簡便呢？ 生：……師：今后，同學們可以用自己喜歡的方法進行計算。如果現在要大家比較的不是兩張卡片的周長，而是兩個不同的操場的周長，這該用哪一種方法比較方便、準確呢？生：用“滾”的方法是不行的，“圍”的方法也太麻煩了，用“先量再算”的方法比較方便、準確。生3：我想用尺子來量，先量出每條邊的長度，再把幾條邊的長度加起來，這樣就可以比較了。（學生同桌之間進行交流后集中匯報）生1：我想用兩根細線來“圍”住卡片，然后比較一下哪根線長些就可以了。[通過指一指的方法來理解“周長”的含義，遠比“背定義”的方法要好的多]剛才大家在比較這兩張卡片的周長時，進行了猜想，也作出了自己的判斷。今天這節課我們就一起來研究研究這兩張卡片的周長吧。其實，我們要比較“兩張卡片需要彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長”（師演示指一周）。生3：兩張卡片需要的彩帶是一樣長的。請同學們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長些？哪張卡片需要的彩帶更短些？[以“長方形和正方形卡片需要的彩帶的長短”來引導學生猜想，激發探究欲望]生1：長方形卡片需要的彩帶長些，正方形卡片需要的彩帶短些。在有周長的圖形上用彩筆勾出它的周長。教學具準備：長方形卡片（長6厘米、寬4厘米）、正方形卡片（邊長8厘米）、記錄紙、尺子或三角板等。教學重點：長方形周長的計算方法。能力目標：培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。并注意策略的優化，引導學生一步步完成教學。通過匯報各自的算法，引導學生理解不同的算法。學習者分析:三年級學生，學習興趣是他們主動學習的保證，所以在整節課中，利用多媒體課件，牢牢地抓住學生的注意力。這部分教材是在學生認識了長方形和正方形的特征，以及前一課經歷了許多測量實踐活動了解周長的一般記憶（并未給周長下定義）；了解規則圖形和不規則圖形的周長的求法的基礎上教學長方形和正方形的計算。對于正方形周長的計算方法，則安排在聯系中讓學生獨立探究、交流發現規律、掌握方法。）六、板書設計長方形和正方形的周長長：6厘米 6+6+4+4=20→長+長+寬+寬寬： 62＋42=20→長2+寬2 長方形的周長 4厘米（6＋4）2=20→（長＋寬）2 邊長：5厘米 5＋5＋5＋5=20 54=20→邊長4=正方形的周長（設計意圖：這樣的板書突出重難點，也可以一目了然地知道本節課所學知識）《長方形和正方形的周長》教學設計數學三年級上冊第一課時石門縣太平鎮中心校執教：陳芳學習內容分析：在學生已經認識了長方形和正方形的基本特征并初步理解周長含義的基礎上，引導學生探討并理解長方形和正方形周長的計算方法。（學生操作再口頭匯報）（聯系學生的生活實際，使學生體會利用新知解決問題的樂趣）媽買來一塊正方形臺布，邊長是8分米，她打算在這塊臺布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？生活應用：王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？（二）第二層次：選擇題王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？a（10＋6）2 b 106 c（10＋6）2－10 d 10＋62討論：一塊長方形木板，長90厘米，寬60厘米。）（四）總結：三、實踐應用哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。學生重復計算方法。）小結：從剛才的計算當中，原來給開始的那兩幅風景畫鑲上邊框，所需的材料兩個一樣多。這樣的安排也為不同層次的學生提供了不同的學習方式，讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。在實際練習時，要根據具體題目選擇合適的方法。）小結，質疑。根據學生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計算都比較方便。繩子繞一圈，滾動一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數一數 哪一種方法最好？為什么？（先量再計算，精確）（設計意圖：通過先猜測再驗證的活動，養成嚴謹求真的良好學習習慣，同時也是數學方法的滲透。想一想要求邊框用料多少就是求什么？出示課題：長方形與正方形的周長驗一驗：師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗證的工具。生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學習單、喜歡的物品。因此，本節課的教學活動學生應該能順利完成。學情分析：學生已經掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。教材分析： 長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實踐中的教學內容之一。對日常生活和周圍環境中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望。（二）過程與方法通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。運用反饋教學法，盡可能讓學生充分展示自己的思維過程，進一步培養他們的探索精神與合作意識。教師為學生提供具體、生動、富有一定啟發性的實踐活動，讓學生經歷探究解決問題的過程，并引導學生運用所學知識解決身邊的數學問題，使之體會到學習數學的重要性。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學生今后學習習近平面曲線圖形的周長打下了基礎。第二、以知識的系統性和科學性為原則，擴展周長概念。針對現今學生知識面寬、理解能力強的特點，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發，合并長方形和正方形的周長為一課時教學。第三篇：長方形和正方形教學設計教學思考：本課在教學時，我力求體現以“學生為本”的教學理念。設計板書：長方形和正方形長方形的對邊相等，四個角都是直角。并且讓學生說出長方形和正方形每條邊的長度。畫一畫師：既然我們應經學習了長方形和正方形的基本特征，也用三角尺拼過了長方形和正方形，那你能不能自己動手畫一畫呢。設計說明：這部分讓學生繼續回到動手操作中去，把兩個三角尺拼一拼，拼成一個長方形和一個正方形，并讓學生說明之間的區別與聯系。角的可拼成一個長方形，45176。學生可以用準備好的三角尺拼成相應的圖形，其中60176。在第二題中，從知識的記憶與理解提升到知識的運用層面，觀察所給出的圖形，結合條件，合理運用本節課所學的知識解決問題。設計說明：讓學生判斷所出示的句子的對錯，并說出原因。讓學生根據給出的長方形的一條長和一條寬，聯系長方形的基本特征：長方形的對邊相等，得出另一條長和另一條寬。（）填一填課件出示一個長方形和一個正方形，長方形給出其中的一條長和一條寬。（）（2）四條邊都相等的圖形是正方形。三、練習反饋，深化認識。設計說明：通過對長方形、正方形相同點和不同點的觀察討論讓學生加深對長方形和正方形特征的理解，并用表格表示出來，讓學生更清楚的掌握它們的共同特征和區別。將學生的回答通過表格展示出來。師：剛才我們一起探究了長方形和正方形的特征你知道長方形和正方形有什么相同的地方嗎？生討論回答：長方形和正方形都是有四條邊和四個角，四個角都是直角。師：在正方形中它的邊也有一個名字，因為它的四條邊都相等，所以我們通常把正方形每條邊的長叫做邊長。學生通過將手中的正方形紙片量一量，折一折的方法來驗證猜想，注意引導學生折的方法。探究正方形的基本特征學生自由猜想正方形的基本特征。師：這時候長方形的長和寬相等，變成了我們熟悉的另一個圖形：正方形。讓學生指出出示的長方形中哪一條邊的長叫做長，哪一條邊的長叫做寬？繼續出示不同形態的長方形，讓學生判斷。設計說明：明確長方形邊的特征，糾正錯誤的認識。通過把長方形旋轉，使它的邊不是出于上下或左右讓學生說一說它現在還是不是長方形，鞏固“長方形兩組對邊相等”。師趁機指出對邊的概念，“長方形對邊相等。（2）師：剛才我們探究的師長方形角的特征，你能繼續探究長方形邊的特征嗎？先猜一猜。強化長方形“四個角都是直角”的特征。課件出示兩個長方形，第一個信封移出一個角，第二個移出直