4升華和凝華教學設計-在線瀏覽

　　

【正文】 此方法可以給照相機、望遠鏡及其他光學儀器的玻璃鏡頭進行真空度膜，即在真空環境下將金屬或金屬化合物加熱，使它的蒸氣噴到玻璃上，從而度上一層極薄的金屬膜，這層膜可以改善鏡頭的光學性能。九、板書設計：一．升華 2．條件 二．凝華 十、課后反思： 升華和凝華是八年級第三章物態變化第四節的內容，本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現象讓學生自己根據圖片說出各是什么現象，不但培養了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。教學設計的各個環節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋，在設計時加上了霜形成的實驗、為加深對升華和凝華的理解，這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。在學生回答完時，未及時進行評價，進行加分，這點做得不到位；再說人工降雨的過程中用時比較長，使練習時間顯得非常緊張。本節課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，霜形成實驗是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發了學生的求知欲。探究活動的安排使學生對熟悉的現象有了科學的解釋。習題的安排使學生對本節課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。著重強調教學要以學生為本，要培養學生學會學習的能力。在整節課的內容結束之后，引導學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發學生思考，激發學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系，了解科學發展與生活的聯系運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學生，讓學生自主分析和探究，在培養學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。再聯系實際分析一些自然現象，理解升華吸熱、凝華放熱，以及它們在實際生產生活中的應用。教學目標：、知道什么叫升華，什么叫凝華。能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。、通過小組活動、堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。實驗儀器：燒瓶、酒精燈、棉線、碘教學重點、難點：、知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。了解升華、凝華在日常生活中的應用。學法:注重實驗現象的觀察、理論聯系實際。下面來做一個簡單的回憶和歸納。二、探究新知（30分鐘）＜一＞教師引導：下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：、先裝置好實驗儀器觀察瓶中碘的變化并做好記錄。棉線上析出的碘是怎么來的？、下面我們來歸納一下活動中發現的一些現象。（2）什么是升華？物質從固態直接變成氣態叫升華。（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？物質從氣態直接變成固態叫凝華。＜二＞學生交流、討論：１．前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？在寒冷的冬天，在窗玻璃的內表面會有冰花。衣柜里的樟腦丸逐漸變小冰棍外表的“白粉”燒黑的燈泡自然界中霜的形成２生產、生活中升華和凝華的應用。歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。第三篇：升華和凝華教學設計《升華和凝華》教學設計（一）、教材分析在前面幾節內容的學習中學生已有了一些物態變化的知識，直接通過設問引入新課。在形成的過程中是否需要經過液態這個過程不是很清楚，為了突破這個難點，首先安排了碘升華和凝華的實驗。再通過舉例分析生活中的一些現象，加深對知識的鞏固，同時也激發學生去發現問題，培養學生理論聯系實際的能力和綜合的思維方法。教學的難點：認識升華和凝華是固態和氣態之間的直接變化。學生有一定的生活經驗，但不一定有正確的認識，因此需要糾正學生對直接經驗的片面或錯誤的認識，建立正確的物理概念。（三）、教學目標知識與技能：知道升華和凝華的概念；知道升華要吸熱，凝華要放熱；知道生活中的升華和凝華現象，能用物理語言解釋生活和生產中的升華和凝華現象。情感態度與價值觀：在探究升華和凝華現象中，感受成功的喜悅，體會與師生間合作交流的重要性，加深師生間的情感，激發學生對學習物理的濃厚興趣，培養學生嚴謹求實的科學態度。（四）、教學資源準備：酒精燈、三角架、石棉網、錐形瓶、瓶塞、小松枝、樟腦丸粉末、火柴、放大鏡、小燒杯、碘、光屏、玻璃片、課件(人工降雨動畫等)、投影設備、教科書等。師：這3種狀態之間可進行哪些物態變化呢?吸、放熱情況如何呢? 生：液態與氣態之間有：汽化(吸熱)，液化(放熱)．固態與液態之間有：熔化(吸熱)，凝固(放熱)。[板書課題：升華和凝華] 生猜想：能。