六年級上冊第七單元整組備課(已改無錯字)

　　

【正文】 全詩熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？ 環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練(四)、“不動筆墨不讀書”——圖文對照，練寫劇本師：這首詩我們讀熟了，背得出了，詩的意思我們剛才也進行了討論學習，但不知大家到底掌握了多少，下面老師要考考大家，你有信心嗎？ 請同學們對照插圖，結合詩句意思，嘗試完善劇本。時 間 1199年（即宋寧宗慶元五年）的 。 。地 點 山陰（浙江紹興） 。人 物 （姓名）： （身份）。 （姓名）： （身份）。第一幕〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。陸 游 （情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（詩寫完后，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。〔幕落。第二幕〔幕啟。兩三分鐘后。天真可愛的子聿應聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。陸子聿 （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？陸 游 （捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？陸子聿 （認真讀桌上詩稿，思考片刻后）爹爹，這開頭兩句，孩兒知道了，意思是： 。爹爹，我講得對不對？陸 游 （用手撫摸著子聿的頭）兒啊，你說得不錯。那么后頭兩句呢？陸子聿 （再讀桌上詩稿）爹爹，您是想要教育孩兒： 。是不是這個理兒，爹爹？ 陸 游 （語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。陸子聿 （若有所悟地點了點頭）爹爹，我一定會努力讀書，將來孝敬您。陸 游 （會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。〔陸子聿應聲下。昏黃的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續苦讀。〔幕落。學生交流完善的劇本，師生評價。作業超市：①抄寫并背誦古詩；②繼續搜集陸游的資料，制作人物卡片。③選擇一句讀書名言制作成書簽，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為。④選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。板書設計： 冬夜讀書示子聿孜孜不倦+持之以恒 做學問 書本知識+實踐經驗 有學問第五課時 古詩欣賞（二）　 一、教學目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。　　理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。　　了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。　　培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。　二、教學重難點：　　重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。　　難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。三、前置學習活動搜集朱熹的資料。四、教學課時 1課時五、教學過程環節一、認識——自主閱讀，整體把握　　（一）、品讀名句　初識作者。　　這節課我們繼續學習《古詩兩首》，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，力爭讀懂它們。【出示】　　讀萬卷書，行萬里路。　　活到老，學到老。　　讀書有三到：心到、眼到、口到。　　讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。　　學生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關于——讀書的，能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。知道這些耳熟能詳的名言是誰說的嗎？（朱熹）【板書，強調“熹”的寫法】　　這就是朱熹，【課件出示朱熹】學生交流搜集到的朱熹的資料。　　過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學習這首詩。　環節二、實踐——重點突破，語意兼得。　（二）、品析詩句　理解詩意　　首先請同學們對照屏幕上的自學提示，自學這首詩。【出示自學提示：反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味；理解重點詞語，說說各詩句的意思。借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學生互相交流交流。　　檢查誦讀。　　1）同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？ 　　2）詩有了節奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節奏來呢？ 　　3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發現沒有？（？）所以這句要讀出問的語氣，我們一起來！ 　　4）小結：其實，讀詩不在于語調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。　　品讀一二句。　　1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】　　2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）　　3）　　“鑒”是個生字，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開。“半畝方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈。【板：清澈明凈】水的清澈明凈還表現在哪？　　4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。（藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）　5）這兩句詩描寫了池塘優美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？ 　　6）同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？　　品讀三四句。　　1）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問——問渠哪得清如許？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】　　2）“為”是一個多音字，在這兒讀“w232。i”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來。【板：源頭活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）　　3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）　　4）連起來說說這兩句的意思。　　5）如果沒有活水涌來，方塘會怎樣？（水面就不會那么清澈了，　　池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊！　　小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。　　（三）、辯論明理　享受詩趣。　　朱熹說：“讀書須有疑，方有長進。”整首詩的意思都理解了，學到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進使池水_________，不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。　　教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！　　此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關）【指名讀（2人）——齊讀】環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練　　（四）、拓展延伸　溫故知新。　朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里