人教版語文四年級上冊母雞教案(已改無錯字)

　　

【正文】 流反饋有體會的句子。A：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。B：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。C：與搶食的大雞作斗爭，運用聯系上下文的方法體會母雞的勇敢。D：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。◆理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯系上下文想想這里的“頂”是什么意思？◆想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）◆回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。” 此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？ 這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。學生寫，巡視指導，指名說，評議。深情地讀一讀課文的第9自然段。【設計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環節，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。五、總結寫法，比較異同１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。２、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。六、推薦閱讀：許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家帶來了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發給大家。（出示作業：閱讀《麻雀》）【設計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。四年級上冊《母雞》學生自主學習教學設計、總結、反思設計理念葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”把閱讀、理解、品味、感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。教材分析《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學目標認識7個生字。有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。教學重點有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。教學難點 比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點并仿寫。教學準備 課件 教學流程一、猜謎激趣，引入新課。出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。同學們，猜一猜，是什么？生答：母雞。今天我們來學習一篇關于母雞的課文。板書課題：《母雞》二、感知全文自讀課文 要求：（1）認真地朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。（2）想一想：作者對母雞的態度前后發生了什么變化？（由于本文是一篇略讀課文，讓學生帶著自學要求充分讀書，在有所感悟后再討論交流）檢查生字詞：課件出示，（１）、認識7個生字。怨 抗 侮 績 凄 慈 辛（2）、學習16個詞語。討厭 墻根 田壩 洗澡 疙瘩 欺侮 可惡 趁其不備 成績 雛雞 警戒 溫暖 凄慘 慈愛 英雄 如怨如訴 自由讀、指名讀、正音、齊讀。交流感受同學們非常認真地讀了這篇課文，你覺得作者對母雞的態度前后發生了什么變化？（生：起先很討厭，但后來不敢討厭了。相機板書：討厭 喜歡）你從哪些句子看出來？（出示句子：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。）齊讀，質疑：讀了這兩個句子，你產生了什么問題？（我原先討厭母雞，后來又為什么喜歡？）解疑：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，請同學們自由朗讀第410自然段：劃出一句我為什么喜歡母雞的句子。（1）出示句子：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。”指名讀，同時板書：負責 慈愛 勇敢 辛苦（2）再次讀課文，相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？ 小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？ 學生獨立思考、同桌交流，集體交流。三、體會情感，升華主題看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（指導用敬佩的語氣讀句子：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。”）（板書：敬佩）難怪作者會這樣的贊嘆道：（出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）指導朗讀。作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不，他其實也在贊美普天下所有的母親）同學們你們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？（學生自由暢談）讓我們帶著對母愛的崇敬，一起來讀一讀。四、反復回味，拓展練寫同學們，看，老舍先生通過對母雞態度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》，那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點？請四人小組討論討論。交流：（1）結構上都有一個過渡句。（2）情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。（3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。在我們身邊，并不缺少愛，缺少的是發現“愛”的眼睛。（課件出示：“愛”的畫面）同學們，請用你的筆，模仿5——8自然段的寫法，以“愛”為話題寫一段話。學生寫。展示成果。板書設計16* 母雞討厭：叫聲討厭、欺軟怕硬、發狂炫耀喜歡：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大 活動總結： 《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”學生通過自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化并產生質疑，不僅培養學生提出疑問的良好習慣，并且激發學生探究的欲望，讓學生在質疑解疑中提高了學習的能力。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步被明朗，學便有了針對性。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。引導學生閱讀后討論寫作方法并仿寫，“注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。在巡視的過程中，我發現了幾篇寫的好的片斷：有的套用了結構，有的套用了語言。雖然筆法上還是有些笨拙，但畢竟是學生真實的語言和真實的情感。這樣不斷地學習積累，必定會為學生的閱讀和寫作能力的提高打下基礎。教學反思“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》是人教版四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較容易理解。教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。在教學中，我能抓住重點句理