小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與變換單元備課主講稿5篇范文(已改無錯(cuò)字)

　　

【正文】 。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。選擇內(nèi)容，自主合作；根據(jù)學(xué)生搜集資料的情況，確定傳統(tǒng)音樂、繪畫、書法、民間工藝等幾方面內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃開展活動(dòng)。可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組專題調(diào)查實(shí)施方案（見投影表格），然后分組進(jìn)行指導(dǎo)，教師要及時(shí)詢問活動(dòng)開展情況，給予恰當(dāng)指導(dǎo)（有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離，指導(dǎo)挑選）。小組合作，化性。即所開展的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要有文化意味、文化內(nèi)涵。不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用擬訂方案。在第三篇課文后面有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)提示，既是對(duì)學(xué)生的提醒，也是對(duì)前一階段活動(dòng)的檢查和整理，教師此時(shí)可以詢問每組打算用怎樣的方式展示活動(dòng)的成果，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。應(yīng)當(dāng)指出的是在活動(dòng)實(shí)施階段，我們還應(yīng)該注意：一是實(shí)踐的自主性。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過程”。教師可以以個(gè)別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動(dòng)方案時(shí)提出參考性的建議。二是實(shí)踐的文以及人們對(duì)他的態(tài)度和心理等。這樣，“中華燦爛文化” 的文化味就更濃。當(dāng)然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力以及我們本地的教學(xué)資源進(jìn)行選擇（如嘉善田歌、思賢塔、梅花道人吳鎮(zhèn)等）。三是實(shí)踐的體驗(yàn)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身十分注重情感體驗(yàn)和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。比如可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對(duì)比一下剪紙作品和其他美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出越劇（或田歌《五姑娘》），品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。第三步：活動(dòng)的展示階段我們可以將“口語(yǔ)交際”與展示活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一堂“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課，讓學(xué)生以小組為單位用語(yǔ)言描述、圖片或?qū)嵨镎褂[、歌聲琴聲演示等方式向全班展示自己的實(shí)踐成果，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談感想，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。這樣，使學(xué)生把熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感內(nèi)化為語(yǔ)言和行為，自覺或不自覺地達(dá)成對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀。第四步：活動(dòng)的內(nèi)化階段引導(dǎo)學(xué)生將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果以文字形式記錄下來，可以是對(duì)某一種文化的描述，更可以是對(duì)自己參加實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷、感想、收獲的記錄。【課時(shí)安排】1孔子拜師2課時(shí)1古開天地2課時(shí)1趙州橋2課時(shí)一幅名揚(yáng)中外的畫1課時(shí)語(yǔ)文園地五1課時(shí)共計(jì)8課時(shí)第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元主講稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元集體備課主備人:周玉農(nóng)一、教學(xué)內(nèi)容：（第3841頁(yè)）二、教材解讀分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平，進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合、通過比較發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。三、教學(xué)課標(biāo)要求單一標(biāo)準(zhǔn)的分類方法是不同標(biāo)準(zhǔn)分類的基礎(chǔ)，所以教材在編排上的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；在不同標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。學(xué)生分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。本節(jié)課重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。四、教學(xué)目標(biāo)1．能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。2．能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。3．在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。五、教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來，學(xué)生在操作、活動(dòng)的過程中，牢固、掌握選擇分類標(biāo)準(zhǔn)正確分類的方法。六、教學(xué)建議學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性培養(yǎng)學(xué)生分類能力發(fā)展七、課時(shí)安排分類……………………………………………………… 2 課時(shí)八、問題研討：怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口算能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力？第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》單元備課主講稿青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》單元備課主講稿一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算；兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算；用乘除混合運(yùn)算的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)難點(diǎn)是：用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)乘得的積的定位。（三）前后聯(lián)系：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等計(jì)算的基礎(chǔ)。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）基本目標(biāo)，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（每位乘積不滿十）；會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；能結(jié)合具體情境進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和簡(jiǎn)單的乘除混合計(jì)算。，在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，提高解題能力。，逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思、自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。（二）拔高目標(biāo)，能合理的運(yùn)用口算、筆算或估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性。，提高合作交流的能力。三、學(xué)情分析本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理，接著，學(xué)習(xí)進(jìn)位的讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與此有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合