學校的精細化管理-文庫吧

【正文】 ，要變“結果管理”為“過程管理”。學校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結果與過程有機統一，才能提高管理效能，如在教學質量評價上，不能只用及格率、升學率及分數的高低來衡量教師工作成績，而應側重學生綜合素質的提高、創新精神和創新能力的培養。對教師的評價與考核，應改變那種單純總結過去的評定方式，給教師貼上“優，合格，不合格”的標簽，把教師分等分級。而要慎重選擇評價結果的呈現方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發展。第六，要緊盯末端工作不放松。管理的關鍵在落實。校辦直接對校長負責，擔負起全面檢查、監督權，發揮對過程管理的監控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明?？梢詫⑺兄袑右陨细刹咳堪凑諏I相近的原則，劃分到相應的教研組參與教研活動；各年級組則由校級干部任組長，其他干部任副組長，全面承包本年級的管理，明確責、權、利，要求人人會管理，時時在管理，處處有管理，事事見管理；獎懲每月兌現，期末總評表彰。通過落實管理責任，變校長一人操心為大家操心，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。這樣一來，學校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。三、實施精細化管理將精細化與可行性有機結合是關鍵。學校管理有它的特殊性,教師勞動有它的復雜性。雖然管理的精細化規范了學校的辦學,操作的程序化引導了教師的行為,但同時也給教師帶來了工作量的增大、日常工作的煩瑣和管理的機械。所以在實施精細化管理策略時,還必須充分考慮管理者和被管理對象的可承受度，這樣的精細化管理才更具有可行性。首先,學校管理要充分考慮校長的可承受度。精細化管理必須與教師獎懲相配套,必須與學校人事制度改革相依托。但和企業管理者相比,校長的職權畢竟有限,管理上的大刀闊斧和獎懲上的畏畏縮縮,必將造成教師對精細化管理的畏難情緒和抵觸行為。所以,學校管理有時候不宜太細,要盡可能做到量化與體諒相結合,精細與模糊相統一。其次,學校管理還要充分考慮中層干部的可承受度。學校管理的中樞是中層干部,校長重在決策,教師注重執行。精細化管理給中層干部帶來的管理量是不言而喻的。企業管理聘任的都是職業經理人,他們是職業的管理者,對他們來說,管理就是他們的一切。而學校中層干部不但擔負管理的職責，還要擔負沉重的教學任務,管理和教學都需要兼顧,他們的付出超過常人，能減壓的要減壓。第三,學校管理還要充分考慮教師的可承受度。精細化管理除了規范教師的行為外,它大量的記錄、總結和類似的重復、機械,無疑會進一步增加教師的工作量。精細化管理給教師設置了一條條警戒線和達標線,也在不斷考驗著教師的心理承受力。所以,學校管理要張弛有度,充分考慮教師的心理壓力可承受的底線。由以上可以看出，精細化管理是一項復雜、系統、艱巨且周而復始的工作，學校一方面要通過加強校園文化建設來培養精細化管理的土壤，同時要借助制度化和量化訓練改變人的行為，通過調整行為達到逐步調整思維的目的。實際上“教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡?！备憔毣芾聿皇且魂囷L，而是一項長期的、精細的工程。教育可貴的不是層次不窮的花樣翻新，而在于不斷積累和完善的堅持。第三篇：淺議學校精細化管理校長研討會發言提綱淺議學校精細化管理焉耆縣第三中學 二0一一年九月淺議學校精細化管理——焉耆縣第三中學校長陳美燕學校教育教學質量的好壞，歸根到底取決于全校教職工與干部隊伍的責任心和業務水平，取決于各方面的管理工作水平。學校管理由兩個方面組成：一個是“管”，一個是“理”?！肮堋笔且环N人治力量，是一種制度約束； “理”則是一種教育的氛圍，是一種文化力量。“管”是手段，“理”是目的。管理的側重點是理、理順，而不是“管”。因此學校管理不僅要在“管” 字上下功夫，更應該在“理”字上做文章。三中成立剛剛兩年，起步雖晚，但在上級部門和兄弟學校的關心支持下，兩年來取得了一些成績。總結我校成功的經驗其中重要的一條就是管理精細化。所謂精細化管理就是指精密、細致的管理，即用精心的態度實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。(對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好)。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！笨梢娋毣怨庞兄⒎鞘裁葱迈r事物?！皩W校無小事，事事皆教育”，將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理是必然趨勢。精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。縣三中積極構建以制度約束為主的理性管理和以情感理解溝通為主的感性管理相結合的精細化管理體系。在管理中具體做好“溝通、服務、引領”，抓好“常規、細節、過程”，強化“知道、做到、做好”，實現管理“規范、精細、科學”。一、完善各項規章制度要使學校各項工作都有成效，必須建立精細的考核制度。精細的考核制度體現于各個管理層面，體現于符合本?，F有實際狀況，體現于獎懲分明等方面。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規范》、《縣三中未來發展五年規劃》、《縣三中德育工作五年規劃》、《縣三中教務教研常規》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細則》、《生活教師量化考核細則》、《保衛處工作人員量化考核細則》、《后勤工作人員量化考核細則》、《縣三中民族教師“漢語強化培訓”實施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規章制度，使學校各項工作有章可循。充分發揮規章制度的引導、規范效能，用制度管人，以制度辦事，制度面前，人人平等。二、管理就是回歸常規學校的健康發展最根本的就是回歸常規，就是把先進的理念變成明明白白的工作要求，就是要求真務實，讓一流的目標成為扎扎實實的行動步驟。我校實行扁平化管理，即學校管理抓中層，教學管理抓年級，教師管理抓課堂，學生管理抓班主任。堅持“向常規教學管理要質量”，做到在常規方面抓好，在細節方面從嚴，在過程方面求實。對備課、上課、作業批改、單元檢測、課后輔導等教學環節和晚自習管理，實施科學的動態監控和信息反饋。每周一召開學校中層干部例會，總結上周工作，安排、部署本周及近期工作；單周召開教職工大會、雙周各處室總結交流。在全校教職工中營造嚴謹、務實、扎實、進取的工作作風和無私奉獻精神。三、落實比制度更重要一個企業、一個學校、一個單位，如果你的制度是一流的，但你執行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。反之，如果你執行制度、抓管理的人是一流的，即使是二流、三流的制度，也能管理好一個企業、一個學校、一個單位。雖然它的制度不完善，但它的執行力強，制度能得到落實。所以，精細化管理重在落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品，精心是態度，精細是過程，精品是成績。我校在管理中強化“有了制度卻得不到執行，這比沒有制度更可怕、“工作安排不落實等于零”的意識，堅決克服“有布置無檢查”，狠抓制度的落實。實施“縣三中中層干部問責制”，堅持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實行各處室“周工作計劃、小結匯總”和“月工作交流”制度，強化各處室工作落實，增強中層及教師務實的工作作風。把“中層抓落實，教師抓師德，學生抓養成”作為抓好學校工作的突破口；以引領教師專業化成長，發揚團隊捆綁精神形成合力為契機，形成“領導集中精力抓好教學，教師集中精力研究教學，學生集中精力學好功課”的良好風氣?！扒Ю镏?，始于足下”。學校的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業的發展或命運?？傊凰鶎W校要想辦出自己的特色，就必須抓好精細化管理。搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程，需要我們全體教育同仁的共同努力。謝謝！2011年9月1日第四篇：淺談學校精細化管理淺談學校精細化管理“天下大事必作于細”?？梢?，精細化自古有之。所謂精細化，就是管理工作達到精密、細致，每個環節均達到精致程度。精細化管理要求管理涉及每個角落，覆蓋面廣泛，而且深刻，淺嘗輒止不行；要求單位每一個個體對工作負責，對崗位負責。最終實現預期的教育教學目的。時至今日，教育的發展日趨規范化、科學化，學校的發展日趨系統化、多元化，因此，將精細化引入學校管理領域是學校發展的必然趨勢。學校管理千頭萬緒，教育對象是未成年人，客觀是非判斷能力不夠健全，管理引導過程中，一旦某個環節缺失或有所疏漏，就可能出現混亂，甚至造成不可挽回損失。教師、教學管理不到位，必然造成教師積極性不高，工作消極被動，教學成績下滑，最終達不到既定教育教學目的。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財產及人身傷害。財產管理不到位，必然造成集體資產損失。因此，將精細化管理引入學校管理也是目前學校管理的客觀需要。學校加強精細化管理，要從以下幾個方面入手：一、強化思想，轉變態度。精細化管理不是唱高調，更不是喊口號、看熱鬧。學校領導同全校職工要高度重視，克服急躁、好大喜功、急功近利的缺點。千里之行始于足下，要踏踏實實一步一個腳印，務求精細、務求實效，避免流于形式。二、細微入手，務求深刻。學校無小事，處處是教育。小事做細，細事做精。第一，從要求抓起，每件事要求越明確、具體，就越有利于操作和精細化管理。第二，從規范程序抓起。凡事預則立，不預則廢。做事無計劃、計劃不是在和計劃不落實是一回事，所以抓好計劃的健全、實在、落實，是精細化管理的重點。第三，從課堂抓起，課堂是教育教學的主渠道，課堂管理規范化、精細化，教育教學質量就自然穩步提升。第四，從考核獎懲抓起，學校工作布置安排到哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣就能夠有效促成精細化管理。第五，從問題抓起，哪里有問題，就調查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實際。三、完善機制，逐步推進。完善學校各項制度，從學校實際情況出發，制定切實可行、操作性強的制度。同時，必須有配套的評價機制，否則制度缺乏保障，便成一紙空文。在管理過程中，相關負責人要跟蹤指導，做好監督工作。最后，在工作結束后，要綜合評價，依照制度及考核評價細則，做出獎懲決定。是學校發展進入良性循環。學校精細化管理，可以把工作辦得更實在、更全面、更理想，增強真實性，避免浮夸作風，提高精細性，減少工作的失誤。學校精細化管理，可以增強師生責任意識，培養良好的行為習慣，實現教學目標。學校精細化管理我們必須扎扎實實開展，持之以恒做好。為了達到學校管理的精細化，深入開展素質教育，全面完成教育局部署的工作任務，實現管理出質量的終極目標，連豐中學從以下幾個方面狠抓精細化管理的落實，具體如下：一、學校行政管理根據我校的辦學方向、辦學宗旨、管理措施等方面的要求，制定職責明確、制度完善、切合實際的組織分工、評價機制、各種方案計劃。經教職工大會討論通過，予以實施。相關負責人走到師生中去，在檢查監督中掌握材料，為具體決策提供依據。每兩周，分管工作領導召開碰頭會，匯總材料，計劃下期工作開展。二、教育教學管理教師管理抓好教學常規管理，對教師的備、教、批、輔及課外活動進行定期檢查或不定期抽查，加大業務督導力度。強化教師參加業務學習和培訓。組織教師開展形式多樣的教研活動及教學經驗交流活動。此項活動，教務處負責，并每月做出全面細致總結匯報。學生管理鑒于我校住宿生密度大，在校期間安全隱患較大，我們在學生管理工作中首先強化安全責任意識，注重教育教學活動中的安全管理。（1）有效利用安全教育課，對學生進行交通、用電、自然災害等安全教育。（2）帶班領導，值日教師，保安堅守工作崗位，做到24小時無空崗。（3）充分發揮學生會、監督崗的作用，每日定時對各班進行衛生、紀律、儀表等方面進行檢查。實現學生自主管理，把管理工作細化到每個角落。（4）學校設立安全巡查小組，由后勤負責，每周對學校電路、電器及公共設施逐一排查，做到及時發現及時解決。校園文化管理連豐中學經年積累沉淀，形成了獨具特色的文化底蘊。隨著時代發展，這些文化不斷與時俱進，注入時代氣息。主要從精神風貌、文化建設、設計風格等方面進行了精心設置。體現處處是教育這一理念。該方面具體實施由德育處、校團委負責。三、教學常規管理教學要全面貫徹教育方針，認真執行上級制訂的教學計劃，面向全體學生。要嚴格執行“兩表”（課程表、作息時間表），做到專課專用，專時專用。培養適應現代化建設所需要的具有良好的思想政治素質、科學文化素質、身體素質、心理素質以及創造能力和適應能力的新型人才。在教學中，教師要明確培養目標，應有全面的質量觀，既面向全體學生又承認學生的個性差異；教學要教育領先，把德育滲透于學科教學之中；做到素質教育學科化，突出學科特點，提高學科教學質量；在教學中要扎扎實實打好兩個基礎，即基礎知識和基本技能；教師要發展地看學生，積極啟發引導，充分挖掘學生的潛能。加強集體備課。每單元或章節都要堅持教研組同年級同學科集體備課。編寫課時教案。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結合實際，選擇教法，確定教學結構，并要充分考慮教學中可能遇到的問題，為上課作好各項準備。備課要充分，項目要齊全，內容包括教學目標、重點難點、教具準備、課時安排、教學過程、板書設計。教師講課要用普通話，要以邏輯、簡潔生動、健康規范化的語言，準確地向學生講授科學文化知識，杜絕知識性錯誤。教師要恰當處理好教材、教法、學法三者之間的關系，要充分調動學生積極性，激