優化教學手段構建高效課堂(已修改)

　

【正文】 第一篇：優化教學手段構建高效課堂優化教學手段構建高效課堂【摘要】構建高效課堂是每個學科的課堂評價都會提到的詞匯。新課程標準對科學教師又提出了更高的要求，探索總結高效的教學模式成了每一位科學教師迫不及待的任務。【關鍵詞】高效課堂構建模式效率一直是評價課堂最關鍵的標準，怎樣建立高效課堂也一直是老師們著力研究的方向，科學是一門非常嚴謹的學科，每一個實驗，每一個教學環節，甚至老師說的每一句話，都應該具有確定的作用，一節高效的科學課對于學生來說應該是充實的、有吸引力的，能從這節課中總結出自己對事物的認識。所以說對于老師來說上一節科學課并不難，能真正上一節高效的科學課確實需要多方面的準備。作為一名專職科學教師，在實際教學中，有一些對構建高效課堂自己的認識：一、運用各種手段激發學生興趣我們總是說，興趣是學生最好的老師，我們完全有能力借助一切科技手段來激發學生對一節課的求知欲。一堂課就如同一部四十分鐘的影片，我們是否有耐心欣賞完整部影片很大程度上依賴于開頭幾分鐘的情節，情境導入的成功與否決定著整節課的成敗。為了吸引學生，我可以將探索的問題通過故事、謎語、游戲、科技資料等形式制成課件，將文圖聲像等多種教學信息有機的組合在一起，最大限度的激發學生思想的火花。例如，在《地震》這節課中，我截取了影片《唐山大地震中》最為震撼的場面作為情境導入部分。實踐證明，連我在觀看片段時情感都會激烈碰撞，學生自然沒辦法阻止這節課對他的吸引力。二、設置問題需有效。問題是科學課上必不可少的一個環節，可以說科學的發展就是沿著發現問題、解決問題這個規律前進的。老師怎樣提問才能保證學生一次就能把問題的關鍵表達出來呢？這需要老師在備課時對問題多進行研磨。例如，在學習五年級下冊《輪子的妙用》這一課，在研究吊車上的輪子時，老師提問＂吊車上使用了幾種輪子？＂學生回答：＂一種，是鐵輪子。＂此時，老師需要的答案是不動的輪子和會移動的輪子。為什么出現了偏離預期太遠的答案？原因是老師的提問不夠準確。如果老師這樣問：＂吊車上有幾種使用輪子的方式？＂我想學生們會給出預期的答案，進而老師給出定滑輪和動滑輪的定義和特點。有效的提問方式必然會帶來高效的課堂節奏。三、實驗環節要嚴謹。實踐是檢驗真理的唯一標準。而實驗是證明假設的唯一手段。課堂上實驗的成功與否決定著學生對結論能否正確認知。在《冷水與熱水》的實驗中，要求把冷水瓶和熱水瓶的溫度每隔三十秒記錄一次，記錄結束之后出現問題了，有的組表格中溫度變化比較均勻，有的組結果只有兩三組變化的結果，之后溫度就不再變化了。這是因為在實驗中兩個水瓶剛接觸時熱量傳遞最快，此時若沒有及時記錄溫度，過一會兒再記得話，熱量已經傳遞的快要平衡了，所以也只剩那么一兩組有價值的數據。在畫曲線圖這個環節，分工明確就顯得尤為重要，一名學生負責記錄數據，一名學生負責畫圖。這樣的話，數據和曲線圖就能同時完成。浪費時間的關鍵原因還是老師沒有明確實驗各環節的要求。另外，在實驗小組中，分工明確、共同合作、清晰易懂的操作步驟能更好的節省實驗操作時間。四、問題處理要果斷。課堂上難免會出現意想不到的問題，或者是學生自己提出的想法，或者是實驗操作中出現的失誤。學生反饋給老師，如果詳細的去解決這些問題，勢必會導致教學內容無法完成。有的老師為了證明自己知識淵博，一個小問題就引的長篇大論，一節課的內容還沒處理完就已快到下課時間，殊不知下課鈴聲之后大部分學生已經身在心離，課堂知識早已拋在九霄云外。所以用最短的時間去解決問題，或者課下再查閱資料后去全面地回答問題，才能保證課堂知識的正常進行。總之,在小學科學教學中,通過各種途徑激發學生的興趣，合理的處理各個教學過程環節，最大限度的利用課堂上每一分鐘，給學生一個充實、高效的課堂環境。第二篇：優化教學模式 構建高效課堂第一周學習內容：在全市“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目觀摩研討會寶雞市教育局局長 蘇永興同志們：今天我們召集全市各個縣區教育局局長、教研室主任、市教育局正科級以上領導以及局屬有關單位的領導和不同層面的學校校長，觀摩我市“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目取得的階段性成果，目的只有一個，就是進一步解放思想，明晰我市在未來幾年課堂教學改革的基本思路，探索新形勢下我市教育由規模擴張向質量效益型轉變，全面實現內涵發展，全面提高教育教學質量的有效途徑。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進行專題研究。今天與會的都是我市教育系統的決策人物，一起探討的是學校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學生怎樣學的問題。聚集這樣一群人物，召開這樣高規格的會議，共同探討課堂教學的話題，是因為課堂教學對于提高教育質量太重要了。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學，就抓住了教育工作的關鍵。換句話說，這才是我們的主業、本業，是我們一切工作的核心。相反，忽視課堂教學，就是舍本求末，甚至本末倒置。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領導班子對于課堂教學改革的高度關注，另一方面也顯示了我們推進素質教育，實現教育內涵發展，全面提升教育質量，辦人民滿意教育的決心。一天時間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學改革，聽取了兩位校長和麟游縣教研室師生共備、共議、共學、共評的經驗介紹，吳局長也給大家簡要介紹了教改項目的推進情況，相信每一個人都會從中得到一些有益的啟示，引發一些關于教改問題的思考。我印象深刻的是課堂上學生們張揚的個性、強烈的表現欲望和自主參與的良好表現。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺上講，學生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學課堂截然不同。教師的角色發生了根本的轉變，不再是以講為主，而是以導為主，教師走下神圣的講臺，走進學生中間，組織學生一起學習，學生同樣從被動學習轉變為主動學習。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學為樂學、化負擔為輕松愉悅的理想課堂。每一個孩子迸發出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲。看他們的課堂表現，一點不會想到這是一群農村孩子，盡管他們表達的話語中還透著濃濃的鄉音。提高質量，素質教育、減輕負擔是目前全社會關注的熱點，也是教育部門面臨的難點。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。在應試教育體制下推進素質教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。縣區局長一定要從瑣碎紛繁的具體事務中解脫出來，從沒完沒了的會議中解放出來，把更多的精力放在抓質量、抓教改上，這是我們的職責所在，使命所在。我們都注意到一點：這兩所學校無論從教學設施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。沒有高檔的教學樓，高檔的教學設施，沒有完全實現教育網絡化，也沒有從全縣選拔的優秀師資。北郭初中至今還有相當一部分孩子在多少年前的平房里學習。這樣的兩所學校究