人教版五下語文第六單元綜合性學習教學設計——走進信息世界(已修改)

　

【正文】 第一篇：人教版五下語文第六單元《綜合性學習》教學設計——走進信息世界《綜合性學習》教學設計——走進信息世界教學目標、工作和學習的影響。，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。，善于和別人交流信息，初步養成留心信息、運用信息的好習慣。，學寫簡單的研究報告。課時安排 10課時 教學過程 第一課時 學習目標瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標，制定活動計劃。一、揭示主題，激發興趣“遨游漢字王國”的綜合性學習的經歷。（1）歷數開展過的活動。（2）說說在活動中感覺最快樂或最難忘的事。（3）談談開展綜合性學習要注意的事項。從今天開始，我們要開展一次新的綜合性學習──走進信息世界。（1）說說對“信息世界”的了解。（2）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說你希望在這次活動中能開展哪些活動。教師要認真傾聽學生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。二、瀏覽教材，交流感受，感興趣的地方可以讀得仔細一些。（1）瀏覽了教材，你知道了一些什么？（2）你產生了哪些困惑或疑問？（3）你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？教師要注意傾聽，特別是學生的困惑、疑問和活動建議，這些要成為最終的活動的計劃的有機組成部分。三、分組討論，制定計劃：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語。（1）自由閱讀，你認為有價值的可以畫下來。（2）課堂交流：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語給了我們哪些啟發？“自由組合，適當調整”的原則，組成3到5人的學習小組。（1）組內充分討論：想開展哪些活動？可以開展哪些活動？（2）組內達成共識，填寫活動計劃表。___________小組：“走進信息世界”活動計劃 小組成員：__________________________________ 活動時間 活動內容 活動地點 活動形式 預期的成果四、交流計劃，取長補短，要求：（1）清晰地匯報各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問；（2）認真傾聽別的組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃不一樣的內容，需要的話可以向回報的小組提出疑問。（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。（2）修改小組活動計劃。可以采用適當的形式公布各組的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。第二課時 學習目標《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現代信息傳遞的特點。，能用自己的話說說課文要點。一、談話激趣，交待任務。，信息傳遞方式發生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》《把握自己》等五閱讀材料。二、快速閱讀，了解概況 ，思考：（1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點？（2）現代的因特網傳遞信息有什么特點？邊讀邊思考，在材料中畫出有關的句子，并做好標注。（1）學生自由發言，特別要關注學生對上面兩個思考題的認識來自于材料中的哪些語句。比如：古代信息傳遞方式的特點： ①速度慢。典型語句：◇哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人發現。◇當時有個叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發，一刻不停的跑了40多千米??②不精確。典型語句：◇各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。◇??然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個個按兵不動。??（2）因特網傳遞信息的特點： ①速度快。典型語句：◇計算機把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經不再是夢想。②多媒體。典型語句：◇這個小學生為了通過電腦教表姐學唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術把自己的歌聲錄在上面??③不受地域阻隔。典型語句：◇他趕緊問：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？（1）重點閱讀《因特網將世界連成一家》，畫出關鍵詞語。（2）嘗試填寫：古代：驛差長途跋涉—→近代：（）—→現代：（）—→當代：廣播、電視和（）。，填寫下面的表格。種類 特點古代信息傳遞方式 現代信息傳遞方式三、聯系生活，了解現狀？舉一個例子。？ 第三課時 學習目標《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》《把握自己》，進一步了解現代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。《把握自己》認識沉迷于網絡的危害，堅定把握自己，告別網吧的決心。一、閱讀材料，體會影響，聯系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變人們的生活。鼓勵學生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：（1）信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》（2）信息的及時傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心。”──《“我們勝利了”》（3）信息傳遞方式的進步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術師》（4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。──《網上呼救》??（5）認識沉湎網絡的危害──《把握自己》二、重點閱讀，深入體會 《網上呼救》。（1）默讀課文，思考：①蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？ ②桑恩救援的過程是怎么樣的？（2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的話說說。（3）課堂交流。①蘇珊當時的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的。”如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有網絡，結果會怎么樣？ ②捕捉文中的有關信息，理清桑恩救援的過程：網上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學校（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。學生可能有多種多樣的回答，教師要善于總結，引導學生發現信息傳遞方式的進步，使不可能的事成為了可能。《神奇的電腦魔術師》。（1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術”？（2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。《把握自己》。（1）想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？①沉迷于網的危害：影響學習成績；影響身體健康；導致犯罪?? ②青少年要調整好心態，不要被它所控制、所奴役。（2）課堂討論。怎樣理解“網絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵。”①師生共同歷數“網絡英雄”和他們的故事。②聯系生活實際，了解沉迷網絡的危險。③小結：網絡中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發生悲劇。（3）面對網絡怎樣才能“把握自己”。①學生討論，自由發言。②教師宣讀“青少年網絡文明公約”。三、學科整合，延伸體驗，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和網絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。、學習、工作帶來的變化。第四課時 學習目標調查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發現調查和分析的結果。課前準備 ，設計好調查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。如： 家庭信息調查表 家庭成員 獲得的信息 獲得信息的渠道 爸爸 媽媽 我，填寫好調查表。一、說說調查的過程 ？引導學生注意同學間不同的調查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄；有的家長分別填寫，學生整理匯總。二、交流調查的結果，相互傳閱或者逐個匯報，交流調查的結果。“最有價值的信息”。“最有價值的信息”。三、分析調查結果，讓學生覺得有必要進行分析。教師可進行實例分析，如：家庭信息調查記錄表 調查日期：2005年9月28日 調查人：502班殷晨露 家庭成員 獲得的信息 信息來源 爸爸 中國男排以0：3負于日本隊 ④郊區有300多戶農戶要求作房屋拆遷評估 ①全國人大舉行《個稅法》聽證會 ③ 媽媽天氣預報：明天晴 ④星光街開了一家大型水果超市 ①杭州西湖邊萬人免費品茶 ③ 我柿子和桂圓嫁接在一起結出柿桂果 ④失去雙臂的男孩制成飛機模型 ③一只北極熊來到杭州動物園 ③（說明：獲得信息的渠道分類：①親自看到或聽到；②電話或短信；③報刊和書籍；④廣播和電視；⑤網絡；⑥其他。）調查后的分析：（1）通過這次調查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準備洗曬衣服。（2）從家中每個人了解的信息中，可以看出一個人的興趣愛好和特長。如爸爸喜歡體育和了解國家大事，媽媽關心跟家庭生活有關的信息，我比較注意有趣的信息。（3）我們家的信息主要來自廣播、電視和報紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自網絡的信息不多，因為爸爸媽媽都沒有上網的習慣，家里也沒有裝寬帶網，上網不方便。（1）可以統計和分析一家人一天內獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。（2）寫好書面的“調查結果分析”。主要分析：獲取信息的渠道的比例，判斷人們獲取信息的主要渠道。：我們今天的調查結果和分析結果有什么作用？學生可以從多個角度去推測作用，比如：企業如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息。第五課時 學習目標能明確清晰地闡述自己的觀點，能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。一、明確任務，選擇立場。辨題1：正方：小學生應當多看電視∕反方：小學生應當少看電視 辨題2：正方：玩網絡游戲好處多∕反方：玩網絡游戲害處多 辨題3：正方：上網聊天多交朋友∕反方：上網交友危險大 辨題4：正方：我相信媒體上的廣告∕反方：媒體上的廣告不可信 ，組成四場比賽的正反雙方陣營。二、小組討論，充分準備，組內討論：（1）主題觀點的陳述。（2）支持自己的觀點的事實。（3）反對對方觀點的事實。（4）總結觀點的陳述。，做好分工。三、展開辯論，陳述觀點學生分成四組展開辯論，要求學生善于傾聽，并能適時發表自己的看法。四、課堂小結主要總結學