低年級識字教學(xué)之我見共5篇(更新版)

　　

【正文】 的興趣。四、識說寫結(jié)合，鞏固識字效果。三、自主識字，激發(fā)識字興趣。二、識讀結(jié)合，鞏固識字效果。【二年級下冊的學(xué)生對漢子的書寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)時，選擇一些比較難或者是學(xué)生比較容易寫錯的字進行指導(dǎo)，這樣會寫字的教授有側(cè)重點，避免了枯燥乏味的寫字教學(xué)。生字這樣多走幾個來回，一步緊接一步，步步漸熟。）【依據(jù)字理進行識字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊涵的文化內(nèi)涵。】（二）字形人清結(jié)構(gòu)師：要想記住字形，先認(rèn)清結(jié)構(gòu)。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。】二、初讀課文請同學(xué)帶著這些問題自由讀課文。教學(xué)重點：學(xué)會生字、新詞，會寫8個生字。由此可見，識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識字的機會，實現(xiàn)了因材施教。”二．發(fā)揮教材優(yōu)勢，增加識字量新課程提倡認(rèn)字分流，降低了識字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。力力力39。５．比賽法．小學(xué)生好勝心強，愛表現(xiàn)，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。．它能培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合能力。（３）給詞語找家．老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語：小貓、小青蛙、飛機、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學(xué)生邊讀詞語邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個上臺展示自我的機會，學(xué)生會很珍惜它，能把這些詞語記在心里。一、探索識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。以上是我的教學(xué)心得，我的學(xué)生已基本上適應(yīng)了我的方法。生活本身就是識字的舞臺和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有文字的產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考與判斷。如教“傘”字時，學(xué)生比較容易寫漏兩點，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時，兩個小學(xué)生撐著雨傘走出校門，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出雨傘的樣子。在這里，有一點點識字教學(xué)的心得，不知是否成熟，寫出來與大家共同研討。但是，識字教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的難中之難。學(xué)生以后運用這個生字時，腦海中一定會浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點。這樣的設(shè)計，打破了歸類識字課的一般做法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，運用規(guī)律識字，把學(xué)生當(dāng)作探求知識的主人。如教第三冊的“識字８”時，我首先教給學(xué)生基本字“包”，讓學(xué)生掌握音、形、義。然后，讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規(guī)律、方法。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，我穿插了以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。學(xué)生在教師寬容的評價中，變得有信心、有創(chuàng)見。至于有的獨體字，則引導(dǎo)學(xué)生說出“筆順法”，稍難的字則是幾種方法的“合法”。我還利用歸類識字中認(rèn)識同族字的特點，嘗試著打破常規(guī)，讓學(xué)生根據(jù)詞語，運用規(guī)律，自己研究歸納出生字。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。教學(xué)中，我先讓學(xué)生把字分解成四部分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到野獸的特點，學(xué)生編成了謎語“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。所以，識字教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。對于才剛剛參加工作不久的我來說，我一直在探究小學(xué)識字內(nèi)容的教學(xué)。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識字教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“找朋友”。五、編字謎、口訣、順口溜識字。六、在日常生活中隨學(xué)隨記。就這樣，孩子們在不知不覺中已進了“埋伏圈”，毫不費力地認(rèn)識了許多字。因此，在教學(xué)中，我在探索識字方法，拓寬識字途徑，提高識字效率等方面，做了大膽的嘗試，有效地提高了識字效果。如：“十”加一筆可以變成“士、土、千、干”等字，“日”加一筆可以變成“目、白、由、舊、電、田”等字，這個游戲能增強學(xué)生分析聲生字，拆分生字的能力。”通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象。”這樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。字出頭，39。力39。于是，我在每篇課文的教學(xué)中，都設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)過這篇課文后，除了要求認(rèn)識的生字外，你還認(rèn)識了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標(biāo)出來，讀給同桌聽。”新課標(biāo)還提出了“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”，而且還規(guī)定第一學(xué)段識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半。通讀課文，了解課文內(nèi)容。小學(xué)生的好奇心很強，他們會為了找到問題的答案而迫不及待的想去學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學(xué)生面前。【采用多種多樣的形式讀生字，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再者，多讀是記憶最基本也是最有效的方法，通過多讀幫助學(xué)生很好的記憶和讀準(zhǔn)字音。】（2）看圖識字：戲（字理：戲字左邊的“又”是右手的簡形，“戈”指兵器，舞臺上的演員（又）手拿著（戈）在對打，那是演戲不是真打。.生字回文讀，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改錯。）寫字。在教學(xué)會寫字的時候，我有側(cè)重點的選擇一些比較難的或者學(xué)生容易寫錯的字來進行指導(dǎo)，如“喪”字，學(xué)生習(xí)慣性的在左下角多寫了一撇，所以教學(xué)時，對喪字的寫法進行重點指導(dǎo)。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加自動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會在生字教學(xué)時更主動的思考出自己的方式，雖然方法未必適合每個孩子，未必是最好的方法，但是，我們要的是他們愿意主動思考的這個過程，這就表明孩子們對于生字的識記已經(jīng)由我們硬壓變?yōu)樽约褐鲃樱R記效果不言而喻。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提。，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。方法：小游戲猜一猜。課外書可以讓學(xué)生認(rèn)識很多不認(rèn)識的字，因此在課余時間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運用多種方法進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果，下面就說說我的一些做法：一、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。例如：找朋友。在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，學(xué)生猜測字謎的關(guān)鍵是學(xué)會按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學(xué)生可加深對字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。在很多現(xiàn)成的實物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動識字的愿望”—→“濃厚的興趣”進面逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”