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諾貝爾教學案例(文件)

2025-11-11 22:55 上一頁面

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【正文】大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。（出示課件6：詞語）瑞典斯德哥爾摩盛會誕生逝世機械砸石頭劈山筑路灰燼毫不氣餒引爆裝置遺囑3．課文會讀了嗎？四人小組開火車朗讀。5．誰來具體地說說他分別發明了什么炸藥？二、學習第二段1．諾貝爾為什么要發明炸藥呢，請你到文中找一找。1．這句話里你關注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）2．四個年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時間長）他每一天都在與什么打交道？3．可是四個年頭里的這么多實驗的結果，卻是一次又一次的失敗。在不放棄的堅持中，他又發明了爆炸力更大的炸藥。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。這是一種什么樣的精神和信念呢？（為科學獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）師總結板書：永不言棄無私奉獻3．現在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學家——致敬！他就是——生齊讀：諾貝爾！(出示課件16)學生一起充滿感情的朗讀詩歌《永遠的名字》四、作業（出示課件17）1．讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。讓我們帶著這種情感一起回顧課文,請看大屏幕：諾貝爾一生最突出的發明是。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。你能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來嗎？再堅定一點。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發明成功的不容易。后來，他又發明了雷管，從此——讀。（3）發明威力更大的炸藥有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。聽著你的朗讀，老師都感覺到很緊張。自己來讀一讀。句中有一個字告訴我們——（學生答：“‘但’有轉折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。當我們回顧前文，你會發現他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命鋪成的，用鮮血鋪成的，是用許多慘痛的教訓鋪成的。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。師：同學們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與9自然段比較一下，你會有新的發現？生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。尤其是對一些內涵深刻的句子要進行深入淺出地感悟、品味?！北局@個理念，我會繼續嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導教學實踐，放手讓學生自感自悟，互幫互學，取代老師的講解。畢竟是高年級了嘛，課堂教學除了要培養孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結合點。再如：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊道：?成功了！成功了！?”引導學生體會諾貝爾在實驗成功后的興奮之情，更要體會到他不避風險，甘于為人類科學事業犧牲的精神。然后讓學生自主地摳挖關鍵詞語、句子，讓學生進行細致主動地體會。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。2．是的，現在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這真是一次震撼人心的實驗。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。（是離炸藥近了）還有？（離危險更近了）還有呢？（也可能是離成功更近了）當時的場面真是（）（千鈞一發，驚心動魄），一起來讀。我們請這位同學給大家讀一讀。在不放棄的堅持中，他又發明了爆炸力更大的炸藥。）誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質？（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥。（板書）什么叫毫不氣餒？大家能體會到諾貝爾當時的痛苦嗎？諾貝爾失去很多，（實驗室沒有了，昂貴的器材沒有了，參與的人也沒有了，）面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用但諾貝爾什么沒有丟？（信心沒有丟，勇氣沒有丟，毫不氣餒的精神沒有丟。二、精讀感悟，詮釋生命內涵發明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。教學重、難點：體會諾貝爾在發明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。它主要

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