三年級(jí)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁(yè)

　

【正文】 要心靈去體悟。3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。2．今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荷花。通過(guò)動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過(guò)觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗。 這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。學(xué)生背誦。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫(huà)下來(lái)。【實(shí)踐支點(diǎn)】一、我能在加粗字正確的讀音下畫(huà)“ ”挨挨(āi 225。這句話把________比作________。有的.( )展開(kāi)兩三片花瓣兒。一陣( )吹過(guò)來(lái)，我就( )，( )隨風(fēng)飄動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。這里的“畫(huà)家”是指________________，說(shuō)“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對(duì)________的由衷贊嘆。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（出示課件）“瞧！放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。，移情仿寫(xiě)。仿寫(xiě)練習(xí)，交流評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢(shì)，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫(huà)”。能用一個(gè)詞來(lái)形容你眼前的荷花嗎？（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無(wú)暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭(zhēng)奇斗艷 相看兩不厭）引導(dǎo)過(guò)渡師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美。這么多想說(shuō)，我可不急的聽(tīng)，好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴分享。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫(huà)面”)〈2〉品味“冒”師：有個(gè)詞語(yǔ)，老師覺(jué)得它最美，但又說(shuō)不出原因，誰(shuí)能幫幫我呢？①可換什么詞？②（如 鉆、長(zhǎng)、頂、抽 伸 跳 探蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀。接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。讓我們熱愛(ài)大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學(xué)一起讀，邊讀邊做動(dòng)作，坐的同學(xué)也可以表演）5配樂(lè)想象：還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？課件出示：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我飛行的快樂(lè)；小魚(yú)游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的美夢(mèng)；—————，告訴———————、）引導(dǎo)：還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你呢？請(qǐng)閉上眼，這一次，讓我們靜靜地靜靜地，用心靈去聽(tīng)，去感受荷花的世界吧。三年級(jí)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語(yǔ))。“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。②借助想象展開(kāi)。多媒體課件、生字卡片。有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章。，理清層次。4.“我”又回到看荷花的情景中。，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛(ài)大自然的情感！教學(xué)重點(diǎn)：欣賞荷花的靜態(tài)美教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感悟荷花的動(dòng)態(tài)美教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。（2）接下來(lái)你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來(lái)吧！【開(kāi)放姿態(tài)】①同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花不同的開(kāi)放姿態(tài)，老師把這幾句話找了出來(lái)，你看看，課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)？②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導(dǎo)有感情地朗讀）③告訴你們一個(gè)小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看！④來(lái)，一邊做動(dòng)作一邊試著把這幾句話記在心里。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個(gè)字呢？②想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？每個(gè)人的感覺(jué)都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！③同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？把這個(gè)字放到句子中讀。（在《獻(xiàn)給愛(ài)麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個(gè)自然段。我們要看看哪些同學(xué)仿佛真的就是一朵荷花。這么美的畫(huà)卷，這樣美的語(yǔ)言，我們真該把它記下來(lái)，你們覺(jué)得呢？（生熟讀、試背）三、總結(jié)升華，大自然賦予了我們這么美的畫(huà)卷，而葉圣陶爺爺用了這么優(yōu)美的文字記錄下來(lái)？葉圣陶爺爺為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？（因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。）我相信，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，同時(shí)善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會(huì)變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑?shī)篇！，讓我們來(lái)讀一讀詩(shī)人對(duì)荷花的描寫(xiě)。，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫(huà)。n)黃色的小蓮(li225。ng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。)[設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法。]潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感(一)感受荷葉美：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書(shū)“多”)。(相機(jī)板書(shū)“圓”)：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。](二)體會(huì)“冒”字的妙處，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?，課件展示句子，指名讀。生自由誦讀體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的`賞聽(tīng)、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?(板書(shū)：美。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽(tīng)老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫(huà)面。你是小魚(yú)，你就自由地游泳吧!，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。情感目標(biāo)：過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。導(dǎo)語(yǔ)：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的——齊讀課題《荷花》。二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。指名個(gè)別讀。過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫(huà)”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成。教學(xué)目的理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。二、學(xué)習(xí)第二、三自然段過(guò)渡：“我”迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到些什么？（示圖）學(xué)生觀察圖后回答。b荷葉很大很多。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動(dòng)形象。（1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。④用假的充當(dāng)真的。（1）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫(xiě)荷花的姿態(tài)？（請(qǐng)生讀）（示句子）作者具體寫(xiě)了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來(lái)了？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）所以這句子叫——（排比句）。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一池荷花。體會(huì)“活”畫(huà)哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。）可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!把你看到的、或聽(tīng)到的、想到的跟大家交流吧，看誰(shuí)說(shuō)得最豐富、最奇妙？如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。背一背：這篇課文寫(xiě)得很美，把喜歡的部分背下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。）師小結(jié)：是呀，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。認(rèn)讀詞語(yǔ)師：昨天老師布置大家預(yù)習(xí)課文，并自學(xué)生字和詞語(yǔ)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況。）（三）初讀課文，學(xué)習(xí)3小節(jié)。學(xué)習(xí)第2小節(jié)師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書(shū)：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個(gè)比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。讓我們讀出荷花的這種急切吧！（生讀句子）此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè)，激動(dòng)……）讓我們讀出荷花的這種開(kāi)心快樂(lè)吧！（生讀句子）。生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。真可愛(ài)！師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫(huà)出的色彩明麗的39。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請(qǐng)你們讀讀這句話。跟著老師飛到荷花池邊去看看。師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽(yáng)光里干什么？（生自由回答）師：這朵亭亭玉立的荷花，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，你怎樣跳舞的？預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動(dòng)。我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。下節(jié)課，我們將仿照課文，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。你們知道那首古詩(shī)是來(lái)贊美荷花的？配樂(lè)齊誦《小池》等。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）想象荷花美。大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚(yú)會(huì)告訴你什么？小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么？你最想說(shuō)什么？（五）積累延伸，美感再