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小學科學說課稿三篇(存儲版)

2026-04-06 21:38上一頁面

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【正文】些沒有發現。　　師：不打開袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?　　生：不知道。　　(小組成員在小組長的組織下進行閉眼摸物活動)　　師：剛才同學們活動進行得非常認真，值得表揚。　　師：剛才我們已經討論過，不是所有的東西都可以嘗的。　　生：我發現把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過來。　　師：回憶一下，在前面的觀察活動中我們用到了哪些器官?　　(生各抒己見，師相機板書：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽)　　師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經歷的這個認識過程就叫觀察。　　生：讀起來很累。　　(各小組借助放大鏡觀察小字)　　師：現在看清楚了嗎?　　生：看清楚了。　　師：其實，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實是靠近頭皮的兩根頭發，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實是冬天窗戶上結的霜花。　　生：我剛才觀察的是操場邊的大樹，我也是感覺到它好像就在我的眼前，我還數清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。　　生：更清楚。讓老師猜猜你們此時肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們再來配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好?那么怎么配制呢?　　生：我認為先要知道這是杯什么飲料。　　師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?　　生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。說是游戲其實是實驗，把觀察茶葉的活動改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動。老師祝賀你們!但是，比觀察方法更重要的是觀察的態度和習慣。　　師：用鼻子聞能聞出什么?　　生：能聞出飲料的氣味，進一步判斷這種物質是什么。這是杯什么飲料呢?請小組長取出來。　　師：你真是個愛學習的孩子!借助氣象衛星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據。　　師：誰來用望遠鏡試試?　　(學生用望遠鏡望窗外的景物)　　師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。　　生：我覺得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。每個小組實驗桌中都有一張紙，上面有一個精彩的故事，從桌中取出來讀一讀吧。　　(生模擬心跳聲音)　　師：好，學得真像。　　師：說明耳朵也能進行觀察，那我們現在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發現些什么?　　(學生聽并各抒己見)　　師：剛才老師發現有幾個同學是閉著眼睛聽的，能說說為什么嗎?　　生：這樣聽得清楚些。在用鼻子聞不清楚的物體時，鼻子離物應該遠一點，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。　　師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?　　(學生自主的發生辯論)　　師：對，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。同時，對觀察活動中沒有進入角色的同學，及時給予提醒鼓勵，有利于全體同學以更大的熱情投入到下一個環節的學習，體現了面向全體的教學思想。　　師：(播放圖片)請靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比，看誰觀察得最仔細。　　●知道觀察的作用。在學生探究力的大小和方向時，學生自己嘗試設計實驗，學生通過認真思考、討論，能夠在體驗過程中，了解力的大小和方向。　　（２）拔河比賽中，我要比賽贏過你，那么就要求我用的力比你的（）。為保證測量數據的準確，測量時要手拿測力計的底板，避免測力計與桌面之間接觸，在木塊勻速運動時讀取力的大小數值。49牛說明這個測力計很準確。經過檢查，這個測力計的指針指在0N處　　Ｂ、檢查測力計的測量范圍。　　（設計意圖：激發學生對力進行探究的興趣，培養學生動手能力，使學生經歷發現問題、猜測假設、實驗證明的科學學習過程）　　學習用測力計測量力的大小　　T：力的方向我們能夠直接分辨出來，那么力的大小是多少呢？我們可以通過測量工具測量得出。探究活動，認識力能使靜止的物體運動，運動的物體靜止。　　Ｔ：推動儀器車，問：老師做了什么動作？儀器車有什么變化？為什么會發生這個變化？（引導學生說車向前（右）運動）　　預測：推車，車向前運動，是因為受到了老師的動力，（Ｔ：因為他受到了什么？才動起來。　　教師通過講授、演示實驗，指導學生學會使用測力計測量力的大小。力有大小和方向。　　板書設計：　　食物包裝上的信息　　包裝上，信息多，同項歸類整理好。　　（四）、我是最精明的消費者　　首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創意的包裝說明。由于這些材料都具有一定的典型性、結構性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應該是更真實，更迫切，更得心應手。　　三、說教學準備：　　課件　　學生在課前每人編寫35種食品包裝袋；食品的生產日期和保質期記錄表、牛奶餅干的配料表。小學科學說課稿篇1　　一、說教材　　《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。　　二、說教學目標：　　科學學概念：　　食品具有保質期，食用超過保質期的食品對人體有害。　　說學法　　科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網查一查等。　　要求小組內選擇五種不同的食品包裝進行調查，重點比較五種食品的生產日期和保質期，并且完成老師給的統計表。最后，我又要求學生根據下列情況來模擬

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