小學科學說課稿三篇(完整版)

　　

【正文】 入的研究。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環保標志、質量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。　　教學重點：　　指導學生編寫信息的方法，培養學生分析處理信息的能力；　　教學難點：　　探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是我精心整理的小學科學說課稿3篇，希望能夠幫助到大家。食品中的配料可以改善食品的品質，但有時也可能有害。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據這個主題，從關注自己的日常生活、關注身邊的科學入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經歷一個個活動中提高科學素養。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。在活動中，學生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質期的長短。　　星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給 奶奶買些食物。科學課不僅要讓小學生學科學、用科學，還要教會他們做科學，即引導他們進行科學探究，并通過探究來形成他們的科學素養，開發他們的科學思維能力與動手能力。　　（二）學情分析　　大部分學生知道推和拉物體時，物體會運動起來，是因為有人提供的動力，一半學生知道對運動著的物體施加推或者拉力時，物體運動可能會停止，或者改變運動方向。　　教學重點：　　知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運動，也可以使運動的物體靜止，改變物體運動的方向，學習使用測力計測量力的大小。（板書：推力和拉力）　　（設計意圖：激發學生興趣，充分調動學生積極參與教學活動）　　Ｔ：靜止的儀器車在受到了怎樣的推力和拉力時，發生了向前的運動？　　S：向前的推力和拉力。引導的過程中　　Ｔ談話：請把你們小組試驗的結果介紹給大家？　　Ｓ預測給木塊，小球，小車一個向前的推力或者拉力時，木塊向前運動　　給向前運動的小車一個向后的大的推力或者拉力時，小車向后運動，（小的力時，可能繼續向前運動，慢了，或者靜止。力單位是牛頓，簡稱牛，可以用字母Ｎ表示。098牛。估測以下不會超過這個測力計的測量范圍，在　　測量時，由于我們不知道到底重多少，因此要手托著慢慢自然下垂。還學會了怎樣用測力計測量力的大小。首先，本節課從學生生活入手，利用常見的推、拉開始，自然過渡到推力和拉力，從而激起學生學習探究的興趣，充分調動學生積極參與教學活動。小學科學說課稿 篇3　　　　根據相關內容的調整和課程標準要求，制定以下目標：　　過程與方法　　●知道人體有哪些感覺器官，能運用各種觀察器官進行觀察。　　●意識到所有感官一起工作，觀察才會更全面、更準確。　　師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細觀察的。　　生：用鼻子聞也應該可以。　　師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。　　(小組閉眼捏鼻嘗物活動)　　師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?　　第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。　　師：那是醫生用的聽診器。緊接著引導學生在原有生活經驗的基礎上去猜想用各種辦法來聽清楚生活中不容易聽清的聲音，給學生充分表達、詳細描述的機會，并對學生的突發奇想給予鼓勵。　　生：用放大鏡。　　師：放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經看到了它的神奇。你們有什么感想啊?　　生：顯微鏡下的頭發競然是這個樣子，真是太神奇了!　　生：我也想用顯微鏡觀察一下。　　師：還知道哪些?　　生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。(板書：工具)　　[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學生已有的經驗，用小紙上的小字活動來引入可以用工具幫助觀察。　　師：用眼睛能看出什么?　　生：飲料的顏色。　　師：如果準確辨別出來了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時候我們還應該注意些什么?　　生：往水中加物質的時候要一點一點的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。課堂上，老師只是當了一個忠實的聽眾，并適時地“提出”自己“不懂”的問題，為學生留出了一片“天空”，體現了學生的主體地位。　　師：好，各小組在組長的帶領下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來領取你所需要的材料，然后仔細地配制。　　生：還可以判斷出加了多少這種物質。對于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學生描述和猜測，然后揭示答案，讓學生充分體驗到工具在觀察中的重要作用。　　師：你了解的真多!天文望遠鏡可以將我們的視線領入浩瀚的宇宙。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來觀察什么?　　生：望遠鏡。請看書上55頁的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。　　師：放大鏡是一種最簡單的放大儀器，適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。這樣設計符合三年級學生的認知特點。　　(各小組長取出聽診器，小組成員輪流聽心跳)　　師：剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音，很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的39。　　[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動，既可以增加觀察活