國家級本科生科技創(chuàng)新項目(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 來看，學生遇到的最大困難為單詞，高達的人認為單詞最難掌握。另外，聽力和句子分析也是兩個主要困難；其它的還包括語法和寫作等。其實，在所有的選項中，缺了哪一項英語學習都不能獲得成功，可謂“牽一發(fā)而動全身”，所以學生們在學習英語時需要統(tǒng)籌兼顧，綜合發(fā)展；針對自己的短板，拿出更多的時間和精力去提高。 ．實踐在語言學習中的重要性。 單純的課堂教案由于受到時間、場所、教案計劃和教案內(nèi)容的限制，很難兼顧每個學生, 也無法為學生提供理想的語言學習環(huán)境和足夠的語言實踐機會。第二課堂活動的靈活性、趣味性和多樣性恰好可以彌補這一不足。英語是一門實踐性很強的課程，要掌握這門語言必須通過大量的練習。實踐證明，第二課堂活動的開展?jié)M足了學生對語言實踐機會的需求，有效地促進了學生英語應用能力的提高。 （二）大學英語教案現(xiàn)狀調(diào)研全面推行大學英語教案是我國融入全球一體化進程的重要舉措之一。大學英語作為大學生必修課程之一，在培養(yǎng)適應國際競爭的當代大學生過程中起到了重要的作用。因此，我們從學生的視角來研究該校大學英語教案現(xiàn)狀對提高該校學生英語實踐能力具有重要意義。在對該校大學英語教案現(xiàn)狀的調(diào)查過程中，我們采用了教師問卷調(diào)查和訪談兩種方式。一）教師問卷調(diào)查本次項目組在大學英語系的任課教師中進行了初步的問卷調(diào)研，共發(fā)放份“某大學英語教案現(xiàn)狀問卷”，全部有效回收。教師調(diào)研問卷共分為四個部分，分別是：教授群體、學習態(tài)度、教案方法、水平檢測。，教授群體 我們調(diào)研的教師教授班級涵蓋了“高級快班”、“中級快班”和“普通班”三個類別：其中最具代表性的普通班教師比重較大，高達。這樣有利于后期針對性地研究實踐能力現(xiàn)狀的諸多問題。，學習態(tài)度調(diào)查問卷中設置了兩道考察學生“學習態(tài)度”的問題。絕大多數(shù)的老師在課堂紀律方面給了學生比較肯定的評價，認為他們學習英語的態(tài)度基本端正學生不仔細聽課、睡覺等不良現(xiàn)象只在少數(shù)。學習的主觀能動性方面，的老師認為學生們的英語學習能動性一般，只有的老師認為學生學習英語很努力?？梢?，學生們學習英語的意識不夠強烈，應當進一步發(fā)揮主觀能動性來發(fā)展學習英語的興趣。，教案方法調(diào)查問卷中設置了五道關于 “教案方法”的問題。在授課方式方面，所有老師都使用教案替代了“講課板書”的傳統(tǒng)授課方式，簡單方便而且可以通過播放英文歌曲、電影等給學生補充課文中沒有的英語知識，在一定程度上增加學生學習英語的興趣。絕大多數(shù)老師在課堂上更注重培養(yǎng)學生英語綜合能力（聽說讀寫）或?qū)嶋H應用英語的能力，但是存在的問題就是沒能針對學生的弱項進行專項指導。在大學英語第二課堂活動方式和該校為大學英語教案添置的教案設施類型方面：由以上兩圖可見，該校大學英語的教案設備比較齊全，第二課堂的活動比較豐富，大學英語系成功舉辦過英文海報大賽、電影配音大賽、英語演講比賽、英語辯論比賽等賽事。所有這些第二課堂活動為學生對英語學以致用、以用促學搭建了一個廣闊的平臺。，水平檢測調(diào)查問卷中，設置了五道教師們對待“英語水平測試”看法的問題。在學生英語水平的表現(xiàn)方面，老師們各有見解。由于學生數(shù)量過于龐大，的老師們不得不以考試成績來評定學生的學習水平。的老師認為課堂表現(xiàn)最能體現(xiàn)學生的英語水平，另外的老師更注重多方面考察學生。的老師認為過程性考試最能反映出學生真實的英語水平，這樣可以得到一個正常的平均數(shù)。的老師認為期末總結性考試更能反映出學生的真實英語水平。同時也有的老師不認為考試能反映出學生的真實英語水平，而要看學生平時的課堂表現(xiàn)。在學生參加四、六級考試的最佳指導方面，老師們根據(jù)所教案生的程度選擇了不同的方法。的老師會對學生進行有機的方法性指導，鼓勵學生積極應考。的老師可能會適當?shù)刈寣W生自主準備考試、尋找問題，并及時為學生提供解答。另有的老師則可能督促學生進行更多的英語練習，甚至有選擇性地使用題海戰(zhàn)術。 二）教師訪談我們訪談的教師教授班級涵蓋了“高級快班”、“中級快班”和“普通班”三個類別，訪談對象包括教授大學英語的秦曉惠老師、張虹老師等四位老師以及外籍教師 ，主要涉及大學英語教案中的以下方面：、教案模式 所有被訪談教師均提倡綜合教案模式，即通過利用多媒體設備與傳統(tǒng)板書教案的結合，實現(xiàn)教師與學生間的互動，在課堂中將聽、說、讀、寫各種能力的訓練和提高融合為一體，提高學生的英語綜合應用能力。、分班授課 針對大學英語教案中的“高級快班”、“中級快班”和“普通班”的分班授課制度，多數(shù)被訪談教師持肯定態(tài)度，分班教案利于同等級英語水平的學生相互促進，同時利于教師有針對性地教案，因材施教更利于學生的整體進步。但被訪談教師并不否認分班授課制度會在一定程度上使中級快班和慢班學生產(chǎn)生挫敗感。 、學院差異 對于文科、理科和工科三種各類別學院學生的英語水平是否存在差異問題，多數(shù)老師認為不同類別學院學生的綜合英語應用能力并無明顯的差異，只是課堂氣氛會有所不同，女生人數(shù)較多的文科類學院學生更傾向于在課堂上表達自己的 觀點，課堂氣氛較為活躍，而男生較多的理工類學院學生則更傾向于私下刻苦學習，課堂回答問題的積極性不高，課堂氣氛不很活躍。少數(shù)教師認為文科類學院學生的英語應用能力要高于理工類學院的學生。、四、六級考試對于非英語專業(yè)四、六級考試的備考問題，多數(shù)教師認為教師在課堂授課過程中應適當?shù)丶尤肷婕八摹⒘壙荚嚨膬?nèi)容，但不應將四、六級備考作為大學英語教案的知道方向，而應使教案朝著趣味性和能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，逐漸與四、六級考試脫鉤，教師應當指導學生的備考方法，而不是跟學生一起打題海戰(zhàn)。 、學生主動性大多數(shù)被訪談教師，尤其是外教，認為中國學生不夠自信，課堂參與過少，學生總是畏懼錯誤，缺乏大聲表達自己觀點的勇氣，在這一方面學生應該充分發(fā)揮學習的主動性?？傮w而言，該校的大學英語教案現(xiàn)狀很好，尤其是該校一直在大力推行大學英語教案課程改革；年該校由教育部全國所大學外語教案改革試點院校躋身為教育部全國大學英語教案改革示范點項目學校之一。該校強大的師資力量和外語資源將為學生提升英語實踐能力提供重要保障。五、 基于大學生英語實踐能力現(xiàn)狀的發(fā)展策略研究 在調(diào)研的過程中，我們充分利用了學生項目獨到的優(yōu)勢，仔細分析了一線訪談及問卷調(diào)查的反饋情況，可以說我們有理由針對大學生英語實踐能力現(xiàn)狀作出切實可行的發(fā)展策略研究。首先，通過對大學生分級考試以及畢業(yè)論文材料的分析，容易得出以下結論：大學生對詞匯、閱讀以及語法的掌握要相對較好，而在聽力、口語、寫作等方面則相對薄弱。英語實踐能力，簡而言之，就是英語在實踐中的運用。具體點說，涉及到信息的輸入與輸出。聽力、閱讀考察的是讀取接收信息的能力，而口語、寫作考察的是向?qū)Ψ絺鬏斝畔⒌哪芰?，翻譯考查的是信息在不同語言間的交互傳遞的能力。大學生在這些方面表現(xiàn)得十分不平衡，俗稱為“啞巴英語”或“聾子英語”。這種不平衡直接導致種種問題，大學生在就業(yè)時或出國深造時，無法準確清晰的表達自己想法，造成種種誤會和不便，引起對方的不滿，也給大學生本身帶來許多困擾。造成這種情況的原因大體可分為內(nèi)因和外因兩類。首先是外因。大學生接受的英語教育一向是傾向于應試的，大學之前的自不必說，進入大學后，四、六級考試又是很大的門檻。由于社會上普遍較認可四、六級證書，學校也將這一考試視作測量大學生英語能力的標準，將考試作為教案的指南，一切英語教案活動圍繞四、六級考試而進行。一些學校甚至規(guī)定拿不到四級證不得畢業(yè)。在社會與學校的雙重壓力下，學生自然選擇適應四、六級考試的學習方式。而四、六級考試，特別是改革前的四、六級考試，十分重視考察學生的詞匯量、閱讀能力和語法的掌握能力，因此大學生將更多的精力投入這幾方面，而忽視了口語等方面能力的培養(yǎng)。另外，大學生缺乏良好的英語環(huán)境。英語的學習說到底是一個模仿的過程，而大學生平時鍛煉口語或聽到英語的機會較少，就算有機會也大多是與本國人進行對話交流，談不上是有效的模仿（看外語電影雖然是一種模仿的好方法，但實際上作用不大，因為大多數(shù)中國大學生在看外語電影時會直接閱讀中文字幕來跟上劇情）；如果口語中有什么錯誤，也很難得到及時的糾正。這一點可以與大學生閱讀方面的能力進行對比，隨著專業(yè)學習的深入，大學生會有更多機會接觸到英文文獻書籍，平時瀏覽外國網(wǎng)站，或閱讀外語雜志、產(chǎn)品說明書時也會更多接觸到英文。這些有意或無意的行為使得大學生的閱讀能力明顯要高于聽說能力。接下來是內(nèi)因。由于中國人普遍含蓄內(nèi)斂，不善于表達自己的想法和需求，也比較缺乏主動與外國人交流的勇氣，因此平時很少有機會聽或說英語；同時，大學生普遍對自己的英語水平缺乏信心，恥于開口，聽力口語自然得不到提升。此外，東西方文化差異較大，平時又缺乏交流，因此中國學生常習慣用東方的思維方式來表達自己的想法，使得口語、寫作變得不倫不類。東方思維方式較西方思維方式而言，邏輯性與嚴密性不夠強，這一點也造成了許多交流上的問題。另外，中國大學生總存在一些錯誤的想法，例如認為學好單詞語法就代表學好英語等等，而忽視英語的實際練習，使得自己的英語實踐能力一直裹步不前。但是，可喜的是，現(xiàn)在大學生與學校都開始意識到這些不足，大學英語四、六級進行了一系列改革，使得考試更傾向于英語實踐能力的考察。學校也增加了英語自主學習項目，使用多媒體等教案手段進行英語教案。大學生也開始更主動地鍛煉自己的英語實踐能力，積極參加英語演講比賽、英語角等活動。此外，對于教師平時授課方面，此次調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題：對學生的考查方式過于單一，主要是書面的考試，這樣容易造成學生英語各方面能力的不平衡發(fā)展；教師將教案重點放在增加學生的詞匯量和糾正學生的語法上，使得學生在表達自己觀點時有所顧忌，且在學習過程中將重點放在背誦詞匯和做語法題上；大學英語教案存在嚴重的以四、六級考試為導向的問題，影響學生聽、說、讀、寫、譯能力的發(fā)展；教師授課方式以教師向?qū)W生的單向傳授為主，學生學習很被動，不敢挑戰(zhàn)老師的權威，缺乏辯證獨立思考的能力；課堂教案過程中學生聽和說的機會少；教案內(nèi)容與學生專業(yè)知識和日常生活脫節(jié)等?；谝陨蠋追矫娴难芯?，我們可以看到大學生英語實踐能力有很大的發(fā)展空間。針對此次調(diào)研反映出來的問題，我們從以下兩個方面提出相關建議，希望能為有關方面提供參考。（一）學校方面： 、開設更多與大學生專業(yè)相關的雙語課程，加開商務英語等公共選修課； 、進一步完善英語自主學習系統(tǒng)，引進設備、資料、書籍等； 、開設網(wǎng)上英語課程，創(chuàng)立英語論壇，充分利用網(wǎng)上資源； 、推行教案改革，使得公共英語課向培養(yǎng)英語實踐能力的方向進一步發(fā)展。（二）教師方面： 、改革對于學生的考察方式，書面考試中適當增加聽說測試等實戰(zhàn)能力考察。、培養(yǎng)學生對于英語語言的整體感知能力，適當增加學生與本土化英語材料的接觸。、激發(fā)學生課堂自由發(fā)言的積極性，培養(yǎng)學生表達自己和辯證思考的能力；盡量多為學生創(chuàng)造應用英語交流的機會。、在教案過程中，聯(lián)系學生的專業(yè)和日常生活，重點介紹英美國家與學生實際相關的知識。、增加豐富多彩的課堂和課外英語活動，提高學習英語的趣味性和學生的主動性。、鼓勵學生閱讀，為他們推薦優(yōu)秀的英語讀物，并介紹英文閱讀中涉及的文化背景知識。、學生英語實踐能力的發(fā)展，是一個心理從封閉到開放的過程是一個心理問題。這需要教師在課上在這一方面著重引導。（三）學生方面： 、更積極的參與英語角、英文演講、配音大賽等第二課堂活動；提升自己的實戰(zhàn)能力。 、多閱讀英文文獻、雜志，特別是與自己專業(yè)相關的英文資料； 、充分利用網(wǎng)絡資源，瀏覽外國網(wǎng)站，收看外國頻道，與外國人進行網(wǎng)上交流； 、平時多看看外語電影等，聽外語歌曲。 、大學生在學習英語知識的同時，更注重應該積累與英語應用相關的背景知識。關注生活，就是對英語應用綜合環(huán)境的一種認知，是對英語交流能力很好的提高。 、交流的態(tài)度問題。比如在志愿服務中，許多外國人母語不是英語，這就需要我們的同學有交流的勇氣，這種勇氣取決于平時涉外的機會以及性格等因素，絕不是平時課上所能習得的，而且積極的態(tài)度是提升交流效果的重要原因。 、在涉外活動前，有意識的對自己的活動有充分的準備（包括知識上的，語言上的），有的放矢，這樣會使學生更加主動，而且收獲更多。六、 結語 英語作為世界通用語言，其重要性不言而喻。政治、文化、經(jīng)濟等等，通過種種聯(lián)系，她已經(jīng)將世界融為一體。掌握并能夠熟練運用英語無疑等于給自己開了一扇窗戶，將我們個人的發(fā)展和民族的偉大復興置于一個開放的世界舞臺。因此，作為國家和民族未來的希望，我們大學生必須珍惜這寶貴的大學時光，不斷提升我們的英語實踐能力；這樣，我們才能助力今后個人的成長，同時更好的為國家和社會貢獻力量！ 最后，希望我們的研究成果能夠為有關各方提供借鑒和參考！附錄附錄：奧運志愿者實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷奧運志愿者實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷聽力篇、關于語速.能聽懂較慢速度英語材料.能聽懂正常語速的影視作品對白等.能聽懂較快語速的新聞節(jié)目等、關于內(nèi)容．能聽懂日常生活用語，如問路、時間等．能聽懂題材熟悉的新聞報道、訪談等．能聽懂涉及專業(yè)知識的學術報告、專題講座等口語篇、關于語言交流能力．能與英語國家人士就日常話題進行簡單交談．能基本表達個人的情感，基本完整的講述一個故事，基本描述個人經(jīng)歷、體驗．能就個人目的或社會交際目的靈活有效地使用英語表達自己的意念，如情感表達、意愿表達等、關于語言表達效果．能大概讓人聽懂自己的意思．能基本準確的表達自己的情感、意愿等．能使用較高的講話技巧，引起聽眾的注意力，維持聽眾的熱情，協(xié)調(diào)與其他講話人的關系等閱讀篇、關于材料難度.能借助詞典讀懂語言難度中等，一般