小烏鴉愛媽媽教案設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 鴉愛媽媽》師：在動物界中，所有媽媽都像烏鴉媽媽那樣愛著自己的孩子，小寶寶們都在媽媽愛護下健康成長，讓我們感受一下這溫馨的一刻吧。《小烏鴉愛媽媽》教學反思魏翠芝音樂課《小烏鴉愛媽媽》是人音版二年級第四冊第九單元《飛呀飛》中的一課。這首兒歌喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從講述烏鴉的故事引入課題，在從烏鴉反哺的成語進入學唱環節。在教學中為解決歌曲節奏，我將枯燥無味的節奏練習與小烏鴉為媽媽捉蟲聯系起來，學生們在復習了四分音符、八分音符、十六分音符后，很快掌握了歌曲的重點節奏，為學唱歌曲打下堅實基礎。從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ la”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。由于孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時避免學生學習時枯燥無味。最后，再以角色扮演的形式反復演唱歌曲。表現歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。教學過程中也存在著如下問題：時間控制欠佳時間控制欠佳時間控制欠佳時間控制欠佳：節奏練習學生掌握情況良好，但教師反復強調了節奏共用去整節課的15分鐘。情感啟發不到位情感啟發不到位情感啟發不到位情感啟發不到位：《小烏鴉愛媽媽》是一首飽含感情的歌曲，它喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。在教學過程中我已經向學生貫穿和滲透這方面的內容，在課程的結尾我應該設計了一個升華主題的環節，既讓學生談談自己學了本課之后的感受。學生會在這里暢所欲言，說說自己的理解，以及自己都打算怎樣來做，從而達到本節課的思想情感方面的要求。由于教師設計這一內容也沒有進行，從而給教學帶來漏洞和遺憾。回顧這節課，有成功之處也有失敗之筆，為我今后的工作產生了深遠的影響。在以后的教學中，首先要明確教學目標，圍繞目標安排教學重點，并扎扎實實地貫徹到每一節課當中，在切實完成內容的基礎上，想辦法使課程更加生動，學生愛學、易學。在知識的掌握上不放過任何一個孩子第四篇：小烏鴉愛媽媽教案小烏鴉愛媽媽 授課年級：三年級 [教材分析] 《小烏鴉愛媽媽》是人音版小學音樂第五冊第8課，這是一首以動物為題材的敘事歌曲。“鳥”是人類的朋友，讓我們在“唱鳥”的同時意識到要愛鳥、護鳥的責任，也增強了環保的意識。這首歌曲記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲采用F大調，為四個樂句組成的一段體結構。曲調的四個樂句由相同的節奏型組成，曲調流暢，旋律婉轉動聽，歌詞形象生動，充滿深情地敘述了小烏鴉對媽媽的一片愛心。它給孩子們一種啟示：愛不僅僅是索取，更重要是付出和奉獻。教育學生懂得愛、學會愛，是進行感恩教育的好教材。[教學目標]指導學生能用柔和、深情的聲音演唱歌曲。在合作、交流、表演等一系列的過程中，進一步激發學生的音樂興趣，豐富學生的體驗。通過學唱歌曲，使學生懂得感恩，教育學生尊敬、愛戴自己的長輩。[教學重點]通過敘事歌曲，使學生感受情緒，從而體會小烏鴉愛媽媽的主題。以愛為主題，以音樂為主線，進行綜合藝術實踐體驗。[教學難點]準確掌握歌曲的節奏型。能用柔和、深情的聲音演唱歌曲。[教具準備] 鋼琴、圖片三張、課件 [教學過程]一、營造氛圍，律動導人：設設情境，聽鳥叫的音樂模仿小鳥飛的動作：設問你能模仿出哪些小鳥的叫聲？師：今天老師把你們帶到了美麗的大森林里，你聽是誰在唱著美妙的歌聲？聽出來的小朋友用你手上的動作告訴老師好嗎？（師放課件）師生：聽音樂做小鳥展翅的動作師：從你們形象的動作里老師看出來了，是小鳥在唱著美妙的歌師：你們能模仿出哪些小鳥的叫聲呢？生：自由回答認識新朋友（出示小鴿子、小麻雀、小烏鴉的圖片）模仿它們的叫聲，潛移默化的分別學習節奏（XX XX |）、（X X |）、（X— |X—‖）。小麻雀（唱歌）：嘰嘰 喳喳（提示八分音符勿拖長）小鴿子（唱歌）：咕 咕小烏鴉（唱歌）：哇—哇—(做展翅高飛的動作）生動的語言激趣學習節奏（三只小鳥想一起來為我們演唱我們聽）（X X X X | X X |X— | X—‖）嘰嘰 喳喳 | 咕 咕 |哇— | 哇—‖生：練習師：誰能勇敢的來試一試？生：嘰嘰 喳喳 | 咕 咕 | 哇— | 哇—‖借著向小鳥問好練聲和練習節奏X X X X | X X |X—| X—‖師：小鳥們啊這么熱情的歡迎我們，我們也一起向他問個好好嗎？先向小烏鴉問好吧（師拿道具小烏鴉并放課件）師：小烏 鴉 | 好 —‖（師加上問好的動作）生：小烏 鴉 | 好 —‖師：小烏鴉要飛的遠一點高一點了，我們的聲音是不是也要跟著高一些了呢？師：小烏 鴉 | 好 —‖（師加上問好的動作）生：小烏 鴉 | 好 —‖師:好聽多了，小烏鴉用好聽的聲音怎么回答我們的呀？（師放課件）師生：哇—哇—（做展翅的動作）師：現在該向誰問好了呢？（師出示小鴿子并放課件）師生：小鴿 子 | 好—‖那小鴿子該怎么回答我們呀？（放課件）生：咕 咕 咕 咕師：（師出示小麻雀并放課件）小麻 雀 | 好—‖生：嘰嘰 喳喳 師：越來越好聽了分組做游戲鞏固節奏型X X X X | X X |X— | X—‖：師：三只小鳥被我們的熱情所吸引了，非得和我們做個游戲，一組的同學向第二祖的小鳥們問好，我們二組的小鳥們要用小鳥的叫聲來回答好嗎？師：向誰問好呢，你們就看我，我出示誰你們就向誰誰問好，聽明白了嗎？師：請我們這一組的同學起立，看誰來了啊（師出示小鴿子）生?：小鴿 子 | 好—‖（師生一起打節奏）生?：咕 咕 咕 咕（師生一起打節奏）師：互相打招呼的時候要有禮貌的看著對方對吧！看看誰又來了啊（師出示小麻雀）生?：小麻 雀 | 好—‖生?：嘰嘰 喳喳 嘰嘰 喳喳師：（出示小鴿子）生?：小鴿 子 | 好—‖生?：咕 咕 咕 咕師：再找一找看還有誰啊？生?：小麻 雀 | 好—‖生?：嘰嘰 喳喳 嘰嘰 喳喳 二、設疑聆聽、感受老師范唱：師：小麻雀的聲音真好聽？咦？小烏鴉不見了！小烏鴉到哪里去了呢？小烏鴉去做一件非常重要的事情去了，你們想不想知道它去做什么了呢？生：想師：那就請你仔細聽好了（是有表情的示范演唱）師：小烏鴉干什么去了？生：自由回答師：去捉蟲子喂媽媽了，因為媽媽年紀大了，飛不動了。師：這是一只怎樣的小烏鴉呢？生：可愛、懂事、孝順。三、按節奏讀歌詞師：他是一只可愛懂事又孝順的小烏鴉，你們想不想來讀一讀小烏鴉愛媽媽的故事呢？生：想按