魚游到了紙上教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 間：第二課時教學過程：一、讀題質疑。，哪個字讓你的眼睛為之一亮？二、初讀感知。（要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊畫出文中帶“游”的句子。）。，讀上幾遍。(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。)。三、細讀感悟，他為什么笑了？？怎樣稱贊他的？(出示：喲！金魚游到了他的紙上來啦！)，指名讀，比賽讀。，聽到小女孩的驚叫，你的第一反應是什么？：“喲！金魚畫到了他的紙上來啦！”你還會有剛才的反應嗎？為什么？？。？，找到青年畫魚的句子，自己輕聲讀一讀。，齊讀。，什么地方給你留下的印象特別深？？說一說。？用一兩句寫一寫。：畫技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。：他老是一個人呆呆地站??而且從來不說一句話。，指名讀。？回憶一下，你到公園看金魚，跟這位青年相比，有什么不一樣？，到底看了多長時間？，他煩不煩？累不累？，匯報交流。四、小結升華，他在紙上寫的那句話還記得嗎？？，你得到什么啟示？板書設計： 紙上全神貫注持之以恒 心里愛魚忘我第四篇：魚游到了紙上教學設計《魚游到了紙上》教學設計鐘山小學 周金芳 教學三維目標：“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。、神態來表現人物品質的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。，并積累下來。教學重點：、神態來表現人物品質的寫作手法。，體會青年做事勤奮、專注的品質。教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。教學準備：課件課時安排：第二課時教學過程：一、創情導新，聽詞溫故。1導語：很高興今天的這節課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點掌聲鼓勵一下我唄！（學生鼓掌）謝謝！等會兒上課如果有同學表現好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續來學習（板書：2課魚游到了紙上）過渡：昨天我們學習了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會寫了，有誰敢接受打挑戰上來聽寫的？聽寫部分帶生字的詞語。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）我們一起來看看個這同學的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學們再來看看這些詞語中哪個字最難寫？師范寫（徽）（生不好）小結：在寫漢字的時候不僅要注意到這個字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規律，將筆畫搭配得當，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。現在請同學們認真讀讀課文，要求讀準字音讀通句，讀完之后看誰最聰明能用黑板上的這些詞語概括一下課文的主要內容，記住一兩句話就夠了。小結：同學們你們看用詞語串連是概括課文主要內容的一個好方法。今后大家也可用這個方法。現在就讓我們來學習這篇課文吧！請同學們讀課題說說課題中哪個字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應當是畫到紙上怎么會游到紙上呢？）1二、體會青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動的？請你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報）師：你真是一個會讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）課件出示句子 ：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（誰愿意來讀讀這段話？其他同學邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）下面誰來談談自己對這句話的體會？（我體會到了青年畫畫很認真，我體會到了青年的畫技很高超．）師：有相同體會的請舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）你能讀出這種認真的來嗎？請多名同學試讀。學生評價從你們的讀中我感受到青年畫魚時是那么專注，是那么一絲不茍。你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）讀出你的感受來。（學生評價讀）同學們再來看看這段話還有一個關聯詞呢？你發現了嗎？有時??有時??造句師小結：你看在句子中恰當地運用關聯詞語會使們的句子看起來更流暢。剛才那么多同學讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態？咱們開始。師范讀句子。師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動態？（生發言）真是一幅幅栩栩如生的畫啊！怪不得一個小女孩驚奇地叫了起來，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）同學們再來看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習作中也要學會去用。（出示：動作 語言 神態）師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會說些什么呢？（運用外貌 動作 語言 神態描寫）完成ＰＰＴ練習（學生匯報）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個人把鳥畫得活靈活現，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！三、體會青年忘我的境界青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因為他是聾啞人，找到可以證明這一點的句子讀一讀。除了這一點還有什么原因？（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了）。是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因為他愛魚到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）三、體會青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”過渡：當我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請同學們快速地默讀課文，畫出相關句子．