摸球問題精品教學設計方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 :在總數中，所占數量越多，摸到的可能性就越大；所占數量越少，摸到的可能性就越小。）師：大家現在根據剛剛自己發現的總結的規律，練習下，看看你學會沒有。同步練習：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結果，再放回去和其他卡片混合。（1）任意抽出1張卡片，有（）種可能。（2）抽出比4小的卡片的可能性（）。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）種可能，分別是（）和（）。（4）可能抽到比4大的卡片嗎？（）（填“可能”或“不可能”（四）反向應用師：現在我們已經知道可能性的大小與所占數量多少有關系了，那么現在有4個盒子，在這幾個盒子里必須放6個球，滿足以下對應的條件。讓我們來一起填一填。（條件：摸到白球的可能性比紅球大）（條件：一定能摸到紅球）（條件：不可能摸到紅球）（條件：摸到紅球的可能性比白球大）（生自主研究，回答問題）師：看來我門大家都學明白了，老師出幾道練習題來考考大家。三、鞏固練習選擇題1．一個盒子里裝著6個黑球，4個白球，從盒子里任意摸出1個球，摸出（）球的可能性大。A．白 B．藍 C．黑2．盒子里裝著一些球，摸20次，摸到藍色球5次，摸到黃色球15次。盒子里可能（）球多，再摸一次，摸到（）球的可能性大。A．藍色 B．黃色 C．白色3．在一個小正方體的6個面上，1面涂紅色，2面涂藍色，其他面涂黃色，任意拋1次，出現（）面朝上的可能性最小。A．紅色 B．黃色 C．藍色四、小結同學們這節課你學了什么呢？五、板書設計摸球游戲一定有大有小可能數量不可能《摸球游戲》說課稿；尊敬的評委老師：；上午好！我是青山鄉宋崗小學張濤君；本課內容屬于《概率與統計》范疇，在此之前學生已經；基于對教材的理解和分析，以及四年級學生已有的認知；結合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發生；學生會根據給定的條件設計符合要求的事件，培養；體會數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的樂趣；課前，我精心準備了課件，還有袋子圖片、《摸球游戲》說課稿尊敬的評委老師：上午好！我是青山鄉宋崗小學張濤君。今天，我說課的內容是北師大版小學數學四年級上冊第八單元《可能性》中的“摸球游戲”。本課內容屬于《概率與統計》范疇，在此之前學生已經知道確定事件和不確定事件，知道不確定事件中，有些可能發生，有些可能不發生，并且具備初步生活基礎。為此，教材在編寫上注重了活動性、過程性和體驗性。通過摸球游戲的學習，學生探究不確定事件發生的可能性有大有小。為今后進一步學習等可能性及可能性大小的計算做好必要的準備。基于對教材的理解和分析，以及四年級學生已有的認知結構、心理特征，我將本節課教學目標確定為：結合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發生的可能性有大有小，能對簡單事件發生的可能性大小進行描述。學生會根據給定的條件設計符合要求的事件，培養學生合理推理的能力以及合作意識與創新精神。體會數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的樂趣。其中，分析、判斷事情發生的可能性有大有小是本節課教學重點。會根據給定的條件設計符合要求的事件是教學難點。課前，我精心準備了課件，還有袋子圖片、放球教具、摸球學具及統計表格等，為下面的新課教學做了充分的準備。再來說說教法和學法。新課標指出，數學學習是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往、互動的過程。根椐這一理念，我采用情境創設法、實驗法、小組討論法等教學方法組織教學。創設趣味情境，精心設計活動，組織合作交流，倡導直觀演示。引導學生想學樂學，自主參與。學生是學習的主人，教師應將課堂還給學生。學生的參與度是決定教學成敗的重要因素，在學法的選擇上，體現“動手實踐、自主探索、合作交流”這一學習方式，通過學生摸球、放球、說一說，連一連、涂一涂等活動，探索可能性大小的奧秘。讓學生在“學中玩，玩中學，合作中交流，交流后感悟”，親自經歷數學知識形成過程，自主探索，快樂學習。依據活動參與、自主建構、動態生成的教學理念，我設計了如下教學流程：第一個環節：故事導入，激發興趣。我設計了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。教師一邊講述故事，一邊展示故事情境（同學們，你們看他是誰？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開篇），接著引出課題，板書課題。【興趣是最好是老師，由孩子們感興趣的故事情境導入，激發了學生的參與熱情和求知欲望，活躍了課堂氛圍，為新課的展開書寫了成功的一筆。教學自然進入第二個環節】第二個環節：摸球游戲，探究新知。我安排了兩個活動。“摸球”活動。教師拋出問題：“巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規則是怎樣的呢？”，學生仔細聽完游戲規則后，教師展示3個袋子的圖片。接著探討“你想為阿凡提準備幾號口袋？”“你認為狡猾的巴依老爺會給阿凡提準備幾號口袋？”兩個問題，以上內容的設置意在復習鞏固上節課的知識，順利過渡到第三個主要問題：“如果讓你從2號袋里任意摸出1個球會摸出紅球嗎？”教師通過組織對這個問題的交流和討論，著重解決新課內容中的“分析、判斷事情發生的可能性有大有小”這一教學重點。這一環節應作為重點部分來引導，通過教師反復質疑、學生積極思考，得出從2號袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時組織小組摸球實驗進行驗證，最終得出實驗結論。“放球”活動。教師接著講述故事：“看來用2號袋來摸球，阿凡提肯定會吃虧，那同學們想不想幫幫阿凡提？”，激起學生興趣后，教師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺放球，全班交流，教師講評后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最后全班討論：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學生充分考慮，同桌交流，指名匯報，教師小結。學生由初步感知到直觀感悟再到概括理解，充分遵循四年級學生認知規律，自主生成，快樂體驗。、【這個環節我引導學生自主探索，動手、動口、動腦，多感官參與，質疑釋疑，發展學生的探究能力和實踐精神。在快樂的動手操作活動中，順利實現前兩個教學目標。】第三個環節：鞏固練習、拓展延伸。及時有效的課堂鞏固練習是學生消化、理解知識的重要環節。我設計了“連一連”、“我會說”“幸運大抽獎”“涂方塊”4個部分。【這個環節學生動手動腦，自主探索，體驗感知，將所學知識進一步升華。學以致用，情知交融。】第四個環節：課堂小結。讓學生說一說“這節課你有哪些收獲和體會”，不局限于學生談知識和技能的收獲，也聯系到學生的情感和體驗。最后，我安排了“從生活中找一找可能性有大有小的事例”這一課后作業，從課堂延伸到課外，同時培養了學生數學生活化思想。好的板書就是一個“微型教案”，我的板書設計力求突出重點，整潔美觀，一目了然。板書設計：摸球游戲摸球的可能性有大有小。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。綜觀整節課，有以下幾個特點：（1）學生是學習的主人，師生共同構建了學習的共同體。（2）本節課體現了活動性、操作性、體驗性,注重知識的形成過程。（3）本課注重學生生之間的互動、交流與評價，以學生的發展為本。[教學設計]教學內容：北師大小學四年級數學（2014年版）上冊第八單元《可能性》第97至98頁《摸球游戲》內容及相關練習題。教學背景：學生在上節課中已初步感知不確定現象，通過試驗和實例感受簡單的隨機現象，會用“可能”“不可能”“一定”來描述簡單事件發生的情況，并會列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果；另外也具備初步生活基礎。教學目標：結合游戲和具體情境，學生初步體會簡單事件發生的可能性有大有小，能對簡單事件發生的可能性大小進行描述。學生會根據給定的條件設計符合要求的事件，培養學生合理推理的能力以及合作意識與創新精神。體會數學與生活的緊密聯系，感受學習數學的樂趣。教學重難點：分析、判斷事情發生的可能性有大有小；會根據給定的條件設計符合要求的事件。教學方法：情境創設法、實驗法、小組討論法。教學準備：課件、袋子圖片、放球學具、摸球學具及統計表格等。教學過程：一、故事導入，激發興趣 教師講述故事：同學們，你們看他是誰？（課件出示：阿凡提圖片）阿凡提是一個家喻戶曉的人物，他足智多謀，經常幫助窮人對付貪婪、吝嗇的巴依老爺。一次，阿凡提拎著一個鼓鼓的袋子從巴依老爺家門口經過，恰巧被巴依老爺看到，巴依老爺就問阿凡提：“我說，阿凡提，你手里拿的是什么啊？”（注意模仿巴依老爺和阿凡提的聲音）“哦，尊敬的巴依老爺，我剛剛從南方經商回來，賺了一袋金幣。”說完后，阿凡提抖了抖手中的袋子。巴依老爺聽了，半信半疑。這時，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實啊，這一袋子金幣都是阿凡提事先準備好的假金幣。他故意抬高聲音說：“金幣啊，金幣，你們賺的我好辛苦啊！”巴依老爺一睋金幣，兩眼發直，信以為真，貪婪的他想把那袋金幣據為已有。于是他把阿凡提叫到家里，對他說：“阿凡提，都說你是聰明人，我這里有個袋子，我們來做個摸球游戲吧！”這節課我們就跟隨巴依老爺和阿凡提一起來做摸球游戲。板書課題：摸球游戲。二、摸球游戲，探究新知摸球活動師：巴依老爺和阿凡提摸球游戲的規則是怎樣的呢？請