鄉愁公開課-資料下載頁

　　

【正文】 導入問題探究1）六、問題探究詩人抒發的四種感情有什么關系？順序能調整嗎？四種感情是層層推進，越來越濃的，最終由個人的思親、思鄉之情上升到帶有普遍意義的家國之思，前面三節的感情為最后一節抒發愛國之情作鋪墊。、情感這種東西是看不見、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現得如此具體感人呢？詩人采用了比喻的修辭手法，巧妙地將抽象的鄉愁寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，把抽象的 鄉愁具體化、實物化，讓物象去說話，這樣，詩人的鄉愁就不至于無所依附。這就是“托物寄情”。補充文學中類似的方法：虞美人：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。溫庭筠：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁鄉愁是凝重、濃烈的，可是詩中用來承載它的卻是“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”，這樣說好嗎？凝重的愁濃縮于面積 小，程度輕的對象上反襯出鄉愁的濃烈。七、看板書小結導入仿寫愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，托物寄情，收到了具體、生動的效果。本文構思精巧、句式整齊、旋律優美。學了本詩，大家一定收獲不少。下面大家也來露一手。八、創意仿寫小時候母愛融在乳液里吮著它香甜甜上學后母愛————背著它————長大后母愛—————枕著它—————懵懂時鄉愁是一件穿的人在這頭織的人在那頭上學后鄉愁是一輛我坐在里頭母親站在外頭而現在鄉愁是一部無線的手機說的人在這頭聽的人在那頭我也鄉愁放飛想象：如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉愁是什么？鄉愁是遠行時父親久久的佇望鄉愁是別離時媽媽不斷的揮手鄉愁是故鄉門前那永遠流淌的小溪鄉愁是黃昏時天邊升起的裊裊炊煙鄉愁，是一杯淡淡的酒，卻醞釀了濃濃的相思?.鄉愁,是一輪圓圓的月照耀著游子不眠的夜九、相關鏈接這淺淺的海峽阻斷了多少回鄉的路，揉碎了多少思鄉的夢。令人欣慰的是，2008年11月4日，海協會與?；鶗谂_北簽署《海峽兩岸空運協議》、《海峽兩岸海運協議》《海峽兩岸郵政協議》。2008年12月15日，兩岸海運直航、空運直航、直接通郵全面啟動，宣告兩岸“三通”時代來臨?？戳诉@段資料，你作何感想？十、總結、寄語鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。愿同學們通過本課的學習，更愛自己的家鄉，更愛自己的祖國！讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱！十一、深情朗讀，集體背誦十二、作業閱讀下面句子,然后仿寫鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪鄉愁是一輩子走不出的精神的家仿寫：鄉愁是幸福是歡樂是悲傷是痛苦是愛是十三、板書小時候母子分享郵票故鄉之思長大后夫妻分別船票后來母子死別墳墓現在與大陸相隔海峽家國之情十四、教學反思：鄉愁是抽象的，雖然作者把鄉愁寄托在具體的物象之上，但對初中學生來說要通過詩中簡短的幾句話理解鄉愁還是太抽象了。因此如何把幾個具體意象展開幾個具體可感的畫面讓學生去品味，然后再指導朗讀就成了這節課的重要環節。通過課堂實踐證明，這一環節確實 是十分有效的，它讓學生真正品到了鄉愁之味，和作者產生了共鳴。小有遺憾的是時間上安排還欠科學，有前松后緊之不足。第五篇：公開課教案 《鄉愁》教案《鄉愁》教案教學目標：知識目標：１、通過反復朗讀，加深學生對余光中《鄉愁》詩的理解。２、通過老師的朗讀指導和小組朗讀競賽，學生學會朗讀詩歌的方法，得到美的熏陶，進而熱愛詩歌朗誦。能力目標：有感情的朗讀詩歌。感知《鄉愁》創造的意境及表達的情感，理解和掌握詩人將抽象的感情化作具體的藝術構思。情感態度價值觀：體會《鄉愁》中詩人在不同時期、不同環境下的思想愛國的深厚感情。教學重點和難點：調動學生自己的知識積累和生活閱歷來理解體會“鄉愁”這種自古以來的文學作品中共有的主題。并能遷移模仿，掌握用具體形象表達抽象情感的初級形式和方法。課 時：一課時 教學過程：一、情境導入，渲染氣氛 課前播放歌曲《想家的時候》。導入語：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離情別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。鄉愁是每一個游子心中最重的行囊。今天我們一起走進臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。二、作家身影，解讀情懷余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。現任臺灣中山大學文學院院長。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術上的多產主義者”。其文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮、著名批評家、優秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。三、深情誦讀，讀出詩韻教師指導朗讀學生集體朗讀、小組合作朗讀、自由讀，不斷體會詩歌內容。聽范讀，加深體會。四、細膩品讀，讀出詩意請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括出四個小節的內容。母子之別、夫妻之別、母子之別、家國之別。（全體同學）第3小節的母子之別是否重復了？（A）組同學 再讀1—4節，加深體會。五、優美解讀，讀出詩境全詩共四節，是按什么順序組織安排的？（B組同學）從哪些詞語可以看出來？（C組同學）詩人把思鄉之情寄托在哪幾個具體事物（意象）中？（A組同學）采用了什么修辭手法？這些意象表達了作者怎樣的情感？（全體同學）（教師小節）學生自由發言，教師指導。再讀感知六、布置作業：搜集詩詞中關于寫“思鄉”、“愁”的詩句如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉愁是什么？