如何培養幼兒良好的午睡習慣(參考版)

　　

【正文】 [參考文獻] [1] 幼教園地 [2] 幼教博覽。也會放些起床的音樂，讓孩子在優美的音樂聲中慢慢醒來。）稍后，上午班的老師帶領個別孩子下樓參加活動。下樓的要求是：一個跟著一個走，右手扶把手。分批下樓。穿好后根據需要進行相關的生活活動，然后要求他們坐在自己的床上，或看書、或輕聲交流、或聽故事等等。孩子一般不會同時醒來，往往是一些孩子先醒，于是我們會讓這些孩子提前幾分鐘起床，同時或提醒或要求他們保持安靜，以不影響其他孩子繼續午睡。因此把培養孩子的起床常規，作為常規重點來抓，以培養孩子安全有序的健康生活方式和行為。四、起床常規培養不容忽視天氣漸漸轉冷，托班的孩子們都不會穿衣褲，兩位老師和一個保育員最多也只能同時為三位孩子穿衣褲，有的孩子便等不及，有的會拎著衣褲、赤著腳來找老師；有的會坐在床上等；等等，這樣容易著涼。偶爾有不睡的現象，他們也能保持安靜。慢慢的他們覺得在那么安靜的環境下引不起別人的注意了，漸漸的玩累了之后他們偶爾也會睡覺了，然后我再抓住機會表揚他們的進步。這種情況在我以前的工作中是沒有碰到的，所以我一直思考怎樣才能讓他們安靜的入睡呢？記得每次對他們說教的時候，他們會滿不在乎而且會更加得意，從另外一個角度來說更加助長了他們不睡覺的心理。對于精神充沛不愿睡覺的幼兒，值班人員應該保持一種平和的心態,每個小朋友都有自己的特點，因此我們要做到因材施教，不睡覺也不要勉強他，但他必須做到在床上不說話，一定要保持安靜以及不隨便下床走動，以免影響其他小朋友休息。三、教師良好的心態有助于幼兒午睡常規的培養由于幼兒入睡時間的差異性，教師就要放平心態，不要急噪。細心觀察每一位孩子教師在孩子睡覺時，細心觀察每一位孩子，個別幼兒家長交待過的如：孩子咳嗽、感冒等，要特別關注，及時與家長取得聯系。輕聲提示午睡時難免有個別幼兒睡得慢一些，此時，教師最好不要當全體孩子大聲提出要求，要針對個別孩子情況到耳邊輕聲提示或在身邊看護孩子睡覺。教師在睡前將故事或讓孩子聽故事好聽的故事能讓孩子很快的入睡，可以選擇適合幼兒的優美的故事，讓孩子安靜的傾聽有利于讓幼兒睡眠。另外，幼兒寢室的光線直接影響幼兒的入睡速度，入睡速度的快慢直接影響午睡常規的培養。筆者參加常規課題工作以來，通過調查、觀察發現：很多幼兒園寢室環境的布置表面看來整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實用價值不高。”它要求教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源。現就幼兒午睡常規的培養談幾點粗淺認識。可見午睡對常規培養的重要性和關聯性。而午睡室的布置也只是草草了事。[關鍵詞] 常規 午睡 [正文] 多數人認為午睡是一個相對容易組織的環節，因此，當教師學習時，保育員看護幼兒的午睡。因為喜歡、善于和爸爸一起學習、游戲的孩子，通常個性都比較開朗，思維方式比較活躍，考慮問題的比較全面、思路比較開闊……有時爸爸的教育比媽媽更好！因此，我建議各位爸爸，行動起來，不要讓媽媽獨自承擔這份責任，有了你們的加入，孩子將會發展得更好！第五篇：淺談如何培養幼兒午睡的良好常規 2淺談如何培養幼兒午睡的良好常規[摘要] 托班的孩子自理能力差、常規差，是顯而易見的。爸爸和媽媽在情感、教育方式、個性等方面都有著明顯的區別。其實，這樣的觀點是不正確的。這樣時間長了，她就會自覺的管理好自己的物品。家長應在前一天睡覺前，讓孩子檢查一下，書包里的書本、用具都整理好了沒有。當然，要實現要求一致，不是輕而易舉的，家長應十分重視并努力去實現，可以訂立一個約定，如果在對待孩子的態度和教育方式上發生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，以求統一行動，這樣的教育效果才會好。如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養成鉆空心子的心理。培養幼兒形成良好的行為習慣特別需要家長在教育上的配合一致。“冰凍三尺，非一日之寒”，堅持不懈是取得成效的有利保證。“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事無成。堅持不懈培養孩子良好行為習慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要家長有堅強的教育意志，立下規矩之后就應該要求孩子堅持這樣做，經過日復一日的訓練形成習慣。進入大班必須保證幼兒有半小時的學習時間，在這段時間內父母必須停止影響孩子學習的活動，如:孩子剛拿起書來，家長就打開電視或互相聊天，這樣就會破壞孩子學習的氣氛。其次，父母與幼兒朝夕相處，關系密切，你們的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習慣的形成。同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學習的重要途徑，而家長的良好行為習慣是他們學習的直接范例，為什么呢？家庭、教養機構和社會環境是影響幼兒成長的三大環境因素，但其中家庭又是對他們發展影響最大的環境因素。他們會對孩子產生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。同樣，父母努力創造和保持喜愛學習、樂于學習的家庭氛圍，將會使孩子感到溫暖愉快，情緒穩定，萌發孩子的學習積極性，這樣孩子也一定會有較好的學習習慣。環境熏陶每個人都處于一定的社會環境之中，時時受到環境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環境的烙印。孩子由于年齡特點，往往會言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，“知”、“行”嚴重脫節。”毫無疑問，行為習慣的形成也來于反復做，即反復的實踐。同一個動作，同一件事情，只有反復做，才能養成習慣。如：“會變的顏色”，讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動手去嘗試顏色是如何會變化的，并將自己的發現說出來，把自己存在的疑問提出來，再一起動手動腦去尋求答案。有些幼兒難以提出問題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識經驗不夠豐富，事實上幼兒只有在獲得一些知識經驗，初步形成某些概念之后，才能提出問題。教幼兒提問，抓住契機，鼓勵幼兒提問。別忘了還要教給幼兒好的學習方法。實踐是幼兒在學習過程中認識事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動手操作，盡管嘗試可能會失敗，但幼兒對學習的興趣則會長盛不衰，對學習的知識也會掌握得更多。任何事物都有無窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導幼兒保持認識事物的興趣。孩子對常見的事物往往容易失去興趣，此時若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會重新激發起他們學習的興趣。適當給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時采用一些啟發性的語句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來猜猜看”，來引發幼兒對學習的好奇心。要培養幼兒對學習的興趣，興趣是人們認識事物的內部驅動力。這樣幼兒都能體驗到成功感，從而對學習也會有興趣。根據幼兒學習進程和學習方式的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。然兒每個幼兒都有自己的學習進程。他們必須通過人于物的相互作用，構建起真正內化的新的知識經驗，形成幼兒期所獨有的知識經驗。盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導幼兒的學習活動。要使幼兒成為主動的學習者，那就必須尊重幼兒的