眼睛第二課時教學設計5篇可選(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 “怎么樣”“為什么”提出本文你想探討的問題。師梳理處學生有價值的問題并出示（預設：“大眼睛”指的是什么？課文是怎樣寫她“渴望讀書”的？課文是怎樣描寫大眼睛的？為什么“大眼睛”能成為希望工程的標志？）帶著這些問題，我們進行今天的學習。（二）學習第一部分出示本文的“金鑰匙”，齊讀，說說自己讀懂了什么？ 追問：課文的哪段交代了事情發生的背景（第一段）（出示自學要求），指名讀。5分鐘學生自讀，做批注筆記。集體匯報：自己從背景介紹中獲得的信息；說說讀這部分內容的心得和體會。（相機板書：堅強）對于這么幼小，卻這么堅強的小女孩，你心中是什么感情？（愛護、敬佩、欽佩、贊美）請懷著這樣的感情讀一讀。出示句子，指名讀。出示大山中小路蜿蜒圖、大水庫圖，師強調“30里路”“蜿蜒”“大水庫”等詞語，引導學生感情朗讀句子：“可是，??”于是記者被感到了，隨著孩子走進教室拍下這張照片，出示《我要讀書》照片。（三）學習第三部分課文25自然段細致地描寫了小女孩的這雙大眼睛。出示合作學習要求（）指名讀，師強調：先自己品讀，找到關鍵詞，在和同學討論原因。合作學習4分鐘。指名集體匯報。出示相應的段落，指名說本段圍繞著那個詞寫的，為什么。引導學生結合文本理解。（出示段落補白：還生怕什么？）連用幾個“生怕”是為了強調她很“專注”（板書：專注）從第三自然段中感受到了大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂郁。這樣的學習機會是怎么樣的學習機會？為什么上學前連梳頭洗臉的時間都沒有？請同學們讀讀相關的段落，你覺得文段中什么地方觸動了你？（出示段落，補白：雖然??雖然??.）體會其學習機會難得，板書:渴望。再讀眼睛，引發聯想。（出示4自然段文字，齊讀）這雙會說話的眼睛好像在對我們講述這什么？讓我們透過這眼神，看到了小女孩的命運，看到成千上萬孩子的命運。（出示課外圖片：一群山村孩子）導：他們有著和小女孩一樣專注的、渴望的眼神，沒有桌椅，卻小心翼翼地一筆一劃地認認真真地寫著每一個字，赤裸的雙腳下從不停止對知識的追求。出示問題：讀到這里，你有什么感觸？想為他們做點什么？請用簡潔的詞語批注在書上，指名匯報。（四）學習第三部分再次出示照片：看著這張極具感染力的照片，人們把美好的情感轉化為了愛心行動。（指名感情朗讀句子）（出示人們捐獻愛心的圖片）出示相應句段，應導朗讀。引導學生齊唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！笨吹竭@，我們不禁要說：“希望工程真不愧是被公認為20世紀90年代中國人為改變教育落后面貌付出愛心的一塊豐碑。”出示第7自然段，齊讀，板書：注視、召喚、激勵。吧句子中括號里的詞語換成“我們”，齊讀，調動學生加入愛心行動的熱情。深入理解“大眼睛|”的幾項含義。三、拓展資料介紹，布置作業（再次出示本文“金鑰匙”的內容，強調第二條方法。我們從課外資料中還了解到一些與課文相關的知識。指名展示課外收集到的有用的資料。師出示部分課外資料：文中的小女孩名叫蘇明娟，長大后成為了希望工程的志愿者，她把愛心繼續傳遞下去?！跋Ｍこ獭爆F在進行得如何？布置作業：①對“大眼睛”女孩兒蘇明娟想要更詳細地了解她成長歷程的學生，可上網查找資料。②補充摘錄筆記，積累描寫眼睛的詞語或句子寫在積累本上。附：板書設計 渴望讀書的“大眼睛”背景 這雙大眼睛 成為標志 小女孩 專注 注視 堅強 渴望 召喚講述 激勵喚起第四篇：第二課時教學設計第二課時：連減應用題教學內容：教學連減應用題，教科書第5頁的例題2 教學目標： 1．使學生初步認識兩步連減應用題的結構，學會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。2．學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。教具準備：教科書第5頁的掛圖教學過程設計：一、復習1．教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。15+6= 258= 30+7= 6+24= 279= 14+6= 207= 199= 2．一輛空調車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現在車上有多少人? 要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。二、新授課 我們今天繼續學習“兩步應用題”(出示課題：兩步應用題)1．教學例2。出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。（1）提問：用自己的話說一說畫面的內容。根據畫面的內容編一道應用題?？上茸寣W生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了2個，現在剩下多少個?（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么?根據“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46(個)] 那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[(46—22＝24(個))誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24(個)](列好后，要求學生說出每一步算式的意義)（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題)根據“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題?(兩隊一共買了多少個面包)可以怎樣列式?[8+22＝30(個)]那要求還剩下多少個?又該怎樣列式?[54—30=24(個)]同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式? 教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54(8+22)。計算時先算小括號里面的運算。列式：54(8+22)＝5430 ＝24(個)答：還剩24個面包。注意：應用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。2．教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順